对于刚从事教育工作的我来说在教学上没有什么经验，但是在王村口小学一个多学期的教学生涯中有位学生让我感处颇多。
还记得我刚接三年级这个班第一次批改作业时，数来数去就是少一本，是谁没有交作业？带着这个问题我走进课堂，向同学们了解。全班同学异口同声地说：“是邹荣彬。”还补充：“他是从来不做作业的。”邹荣彬何许人也？需要做一番了解。邹荣彬是个学习十分困难的学生，而且还很调皮，还常常干坏事。时间久了老师也就随他去，不管了。我想：他与其他学生的差异是大了些，可总是有办法教好的。我把邹荣彬领到办公室，和他个别谈心。我问：“你为什么不做作业？”“我不会做。”“你一直不做作业？”“是的。”“你想做吗？”“想做。”他点点头。“只要你想做，胡老师一定帮助你，我相信你一定能学好。”孩子是想学的，我一定不放弃他。
三年级的内容跟一二年级相比，无论是理解方面还是识记方面都有了很大的提高，所以在头几次单元测试中邹荣彬一直都没有及格过，我分析了他的试卷，发现他的基础题就比别人差很多，更不用提阅读理解了。要想让他的语文成绩有进步首先就得抓基础，那么第一步就是背诵。课前，同学们在背课文时，我发现邹荣彬能跟着一起背。深一步了解，发现这是“小和尚念经，有口无心”会背不会写，还有很多字音也读错。于是，我就教他用手指指着生字书空，边读边记。就这样邹荣彬背一篇课文要花三四天，我一直不停地鼓励他，让他看到自己优点。慢慢地，他背书的速度快起来了。于是，我在全班同学面前表扬了他，我发现同学们对邹荣彬的态度在悄悄地改变,大家开始主动的关心邹荣彬，帮助邹荣彬。邹荣彬也在变，他变得爱学习语文了。他常跟在我的后面问这问那，积极主动地提出问题，要我帮他解决。我真为他的进步感到高兴，总是耐心帮助他。这样，在接下来几次单元测试中他开始考级格了。每个单元总会进步一点，这样到了三年级第一学期结束考试时，他的语文成绩居然得了85分。邹荣彬有说不出的高兴，全班同学也都为邹荣彬的进步而高兴。
我从一开始就很注意拉近与邹荣彬的心里距离，表示会帮助他，又从背书这件小事，追究发现“背不会写”。至此，发现了形成差异的原因，对症下药。我觉得在后进生身上，有着这么一个"魔力图"，由于基础差一时学不会，成绩就不好，学习兴趣和积极性因此下降，于是就更不爱学习，以至于他们身上的一些优点也不被人肯定。这种恶性循环简直是后进生的一种灾难。由此激起了邹荣彬学语文的兴说，使他向学习的成功迈进了一步。从邹荣彬身上让我看了老师的作用力。对于没有教学经验的我来说，与其说是邹荣彬成功了，不如说是我自己成功了，因为我看到了后进生的希望，改变了我对后进生的观念。
所以我们教师只要不断地为后进生创设适合他的新起点，让后进生不断地享受新的成功，就一定能够增强他们的自信心。