初为人师的感悟
——幼儿教师奖励方式之策略
王村口中心小学 叶柳丝
来王村口已有一个多学期了，在这一个多学期里感受很多，体会很多，特别是在与孩子们接触时，如何才能对孩子们的各种行为给予及时的评价呢？争对这点我们可以运用一些奖励的方式，让孩子们在感受到成功时获得一些快乐的体验。
心理学家指出，表扬对孩子有发展的意义，但表扬不当会起到适得其反的效果，那么如何才能有效地进行奖励呢？争对这一点我上了一堂音乐课。
在上音乐课的时候有几个小朋友很吵，还有几个小朋友坐在那，嘴巴动也不动，还有个别小朋友东摸摸西摸摸还去影响在唱的小朋友，没几个小朋友在唱，都在一边自顾自讲话，于是我想是不是我上的不吸引孩子，这首歌对孩子不感兴趣呢？于是我对孩子们说 ：“今天哪个小朋友能学会唱这首歌，老师就奖他（她）一颗五角星。”很多孩子一听到要奖五角星纷纷喊道：“叶老师，我会唱我会唱。”还有几个小朋友跑到我面前跟我说：“叶老师，我会唱了。”我轻轻地对他说：“那你唱给叶老师听听看。”跑上来的小朋友就站在那里根本还不会唱，还有几个小朋友跑上来唱了几句就没了声音。看到小朋友为了要得到五角星，一个劲地喊：“我会唱，我会唱”，这使我很生气。于是，我生气地说：“谁还在喊，都给我坐到位置上去，唱都唱不来还想要五角星。”
从该案例中我发现，五角星对于孩子们的吸引力还是非常大的，孩子们心想只要自己说会唱了老师就会奖给他一颗五角星，当听到有小朋友说我会唱，很多小朋友就会跟着说，这样感觉很有趣。所以孩子们就喊的更加起劲了。事实上，我奖励孩子的意图是让他们安静下来，跟老师一起唱，唱的好的小朋友就有五角星。但在这个案例中我发现由于我的奖励方式运用不当，以此误导了孩子，才会导致现在的情况发生。
面对很多孩子讨五角星的场面，我一味采取回避的策略显然是很不恰当的。奖励是作为表达的一种方式，能有效地促进每一个孩子富有个性的发展。我班是大班，但有些是新生，对自我评价能力还是不足，很多幼儿都是靠他人的评价来进行自我认识的。如果我在教学中能充分利用五角星对孩子的吸引力，针对上音乐课出现的现象应先让幼儿安静下来再重点对幼儿进行评价，对表现好的小朋友给予表扬，应该不会出现这样乱哄哄的喊叫场面了。
我觉得在教学中教师一味的表扬会使孩子过于自信，孩子们一遇到挫折时就会承受不起，因此在教学中应对不同的孩子给予不同的激励。孩子的奖励方式应多样化，不要以一种方式对孩子进行奖励，有时在教学中其他小朋友都没有认真听，就一个小朋友很认真的在听，这是对认真听的小朋友给予表达，就会达到不一样的效果了。如：我班有个小朋友叫方一飞，平时上课总喜欢东摸摸西摸摸，上课很好动，可有一次我上语言课，我发现有几个小朋友没有在认真听，可一向好动的方一飞小朋友这次听得可认真了，于是我在小朋友面前表扬了他，只见他听到表扬后坐的更好，更认真。其他刚在玩的几个孩子也学着他的样子认真听了起来，这时我感到很欣慰。有时候几句表扬都比得到太阳卡、笑脸卡来的更开心。当孩子们遇到困难时，你的几句鼓励都比奖励更有效。因此，我们应不断地走进孩子们的心灵，感受他们的想法，多用不同的方式来鼓励这些孩子，让孩子有更好的成长。
在以后的教学中，我将会在课堂中出现的每次状况进行及时反思，希望在教学中会有更好的成果，更好的突破。