3月19日，遂昌教育考察团一行50余人在局领导的带领下，赴新昌县考察学习。在新昌，先后参观了新昌中学和南瑞实验学校，听取了两所学校领导的介绍，并与他们进行了管理经验的交流。来去匆匆，时间虽短，印象深刻。简而言之，此行使我视觉上受到了很大的冲击，心灵上受到了很大的震撼，思想上受到了很大的触动，让我既看到了差距，又增强了信心。　　
说差距，就是在教育教学发展的整体水平上，我县与他们相比，确实还存在很大的差距。这种差距表现在两个方面：从感性认识上看，硬环境建设方面我们确实不如人家，而且这种差距将可能长期存在；从理性认识上看，软环境建设方面我们在认识、态度、决心和毅力等方面与之相比，也还存在较大差距。　　
说信心，主要来源于近年来我县教育软硬环境建设上的大提速和大提升。这种信心也体现在两个方面：一方面，县委县政府和教育局领导的高度重视，极大的推进了我县教育发展的速度；另一方面，我县师资、学校管理水平正通过与发达地区的接轨和融入得到了高效的提升。他山之石，可以为我所用。对照发达地区的经验和做法，结合我们自己的实际，确立“新山区教育观念”，潜下心来为之坚持十年，二十年，未来一定是美好的。　　　 　
思考之一：关于办学体制　　
新世纪实验学校与南瑞实验学校有诸多类似之处。在办学历史方面：南瑞实验学校创办于2004年，历经6年不到的时间，办学规模从最初的200人扩增至现在的1600余人，教育教学成效显著，已成为当地一所上规模、高档次的优质学校。与其相比，新世纪实验学校创办于2001年，历经9年不到的时间，办学规模也从最初的2个班50余人增至现在的25个班747人，所取得的成绩得到了领导、家长和社会的肯定，但距真正意义上的高档次、优质学校的目标还有很长的路要走。在办学模式方面：南瑞实验学校实施“小班化教学”。新世纪实验学校自创办以来，也一直实施“小班化教学”。在办学体制方面：南瑞实验学校由当地企业投资兴建，实行“民办、公管、民营”的运作机制。新世纪实验学校也有着类似的“国有、民营”的性质。　　
为使遂昌优质生源不外流，为让遂昌人民享受更优质的教育资源，积极推进新世纪实验学校改制已被列入县委及政府、教育局的工作计划。南瑞实验学校的成功经验（政府对民办学校的政策，教师管理、待遇，学生管理、收费、招生），恰好为我们展示了一份可供参考借鉴的改革样本。（详见关于新世纪实验学校改制的具体方案）　　　 　
思考之二：关于硬件建设　　
新昌中学和南瑞实验学校的建设很到位，设施很齐全。与其相比，我县学校尚有很大的差距。　　
一是抢建。就新世纪实验学校而言，不管体制如何，学校三期工程（操场、围墙、绿化、大门内大厅景观布置）必须立马动工，真正实现一流的设施，为教育教学提供一流的服务，也真正让家长觉得“物有所值”。　　
二是拓展。南瑞实验学校有一个交通模拟建筑，用于安全警示教育和安全演练活动，有青少年活动中心，为素质教育提供了广阔的天空。与其相比，我县学校类似活动场地稀缺，又因为安全的压力，素质教育实践活动局限于口号。为此，建议政府、教育局抓紧在大柘中学旧址投资兴建遂昌县教育实践基地（即有现代又有农耕传承内容）。一是为满足我县学生校外实践活动，二是结合我县旅游名城建设，进行适当的包装宣传，亦可成为我县一个旅游新景点（专门接待城市学生团队或家庭体验）。　　　 　
思考之三：关于管理模式　　
在新昌中学，放学时走进任何一间教室，课桌上没有一本书，凳子摆放整齐；就餐时人流如潮但秩序井然，就餐结束后几千人的餐位上见不到剩菜剩饭和餐具；学生寝室内务整洁如军营……靠的是什么？精细化管理。在南瑞实验学校，每个住校生有三条毛巾、两个脸盆；低年级学生每天喝开水、解大便的情况也被详细备案……说明了什么？精细化管理。在如今这个信息交流和传递非常便捷的时代，我们并不缺乏先进的管理理念和优秀的管理模式，与他们相比，最缺的就是用务实求真的眼光来解读管理理念，用长期坚持的方式去落实管理模式。在我看来，精细管理看量化，服务意识靠强化。量化和强化靠什么举措来实现？采取多维的“网格化管理”不失为一条有效的途径。想法还不成熟，仅例举如下。　　
一是以空间为划分单位的网格化管理，实现处处有人管的局面。　　
二是以时间为划分单位的网格化管理，实现时时有人管的局面。　　
三是以岗位为划分单位的网格化管理。实现人人有事管的局面。