在全县校长会议期间，县教育局组织我们全县校长赴绍兴新昌两所学校考察学习。通过实地考察，听经验介绍，访谈等，受益匪浅。尤其是学校的精细化管理模式为我们农村小学开启了一盏明灯，意义深远，值得借鉴。同时使我对学校的管理工作如何通过细致入微的、最佳的管理途径，达到精致的、高效低耗的管理目的，有了更深层次的认识。
作为学校的管理者，首先应具有全面而细致的管理视野，用以科学武装起来的精细化管理的理念和方法，杜绝一切管理死角，让管理发挥出最大的效益。使全体教职员工把平时看似简单和容易的事情用心、精心的做好。变一人操心为大家操心，人人都管理，处处有管理，事事见管理。学校的管理才能上层次，教育教学管理效果才能更明显。但在实际管理中，由于我们农村小学规模小、编制紧，分工不够细，也暴露出种种问题。如学校部分教师认识不到位,认为这样的精细管理是耽误时间、影响教学；还有的老师认为这样的事与自己没有关系，参与的意识薄弱；还有的老师工作标准比较低，满足于现状，认为现在已经很好了等等。针对以上问题，我作了一些思考。
第一，提高全体教职工精细化管理的思想认识。
鼓励教师多学习、多研讨，把精细化管理思想转变为自己的认识。学校利用创建的契机，鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。在这个过程中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西，而是已经落实了的教师在教育教学实践的具体行动，并能够加以例证和说明。当然，观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，要允许教师有一个逐步认识和吸纳的过程。
第二，推行目标管理法，明确职责，责任到人。
创建工作千头万绪，学校首先从目标抓起，细化目标，将舆论创设、资料准备、文化建设、设备添置、教学六认真、后勤保障等工作分别落实到相关部门、相关人员，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的团队，实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”的岗位责任制。一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高条线负责人和教师的自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职工形成一个整体，人人明确自己在创建中的任务和责任，也明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。
当然，光有目标分工还不行，更重要的是，每个教师都能认真地完成这些工作。只有抓好这些分工工作的真正落实，精细化管理才会出实效，目标管理才能真正实现。
第三，建立规章制度，保障精细化管理的开展
一套完整、详实、科学的管理制度和考核制度，能使整个学校教育、教学工作纳入规范化、科学化的轨道，更好地实现办学目标。为此，学校需结合实际情况制定出台精细化管理的一系列制度，教师制定自己的教学精细化措施，包括师德、教师基本功、备课、课堂教学、作业批改、教科研等方面，学生确立自己的精细化学习目标，从而让学校精细化的各项管理有章可循、有法可依。
为达到良好的精细化管理效果，学校还需建立科学、完善的监督机制，出台“问责制”，学校对每个部门、各个负责人的工作目标，采取定期与不定期相结合的检查方式，细致的对精细化管理的目标达成度进行评估，并进行相应的通报，表扬先进，鞭策后进。对存在问题的部门和个人采用复查的形式，确保问题得到解决。在力求公开公正的前提下将成绩与考核挂钩。
第四，强调“以人为本”，重视沟通与协调工作
在精细化管理的过程中，校长需以学校为本，学校需以人为本，学校管理应体现人文关怀。因为，对于教师来说，在物质待遇得到基本保障之后，更看重的是精神激励。因此，必须尊重教师的人格，尊重教师在学校中的地位，强调发扬教师在学校教育和管理工作中的主人翁精神：尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新，还要尊重教师自我完善的要求，主要是完善人格的要求、完善知识能力的要求等。可以通过建立学习型组织，提升组织学习力、执行力，不断提高自身的各种能力，弥补自身各方面的缺陷与不足。
在精细化管理的过程中，总会碰到这样那样的问题，为此，学校必须注重经常倾听教师的心声，及时与教师进行沟通、协调，争取把每件事都做得更好。