一、路漫漫其修远。不看不知道，一看吓一跳！我们丽水教育质量和发达地区的差距，大于经济社会发展的差距，而且可以说差距很大。这不是某一个人的责任，每一个在教育战线的同仁都应当承担这样的责任，唯其知耻方能后勇。教育既是一个线性工程，同时它又是一个复杂的系统工程，对于学生来讲，从幼儿园到高中毕业，尤如一场马拉松赛，任何一个赛点的失败都将导致全局的失利。所以在这漫长的赛程中，任何一个老师的不负责，都将使一批学生倒下去。高考的竞争从本质上说就是一个范围内所有教师能力和责任的竞争，因为没有证据能证明，我们落后地区的孩子天生就是比发达地区的孩子智商要低的。目前的形势如果不能得以较大的改观，我们的教育将陷入恶性循环，被彻底的边缘化，从而真正失去任何竞争的资本。
二、差距的反思。其一，怎样面对“分数”？家长和教师及管理层在认识分数上是有巨大的偏差的，对于家长来说，在目前的教育大体制下，“分数”是教育质量最现实的衡量手段，也是最能保证他们公平的手段。大家不要去攻击大体制，目前的大体制最起码还是一个不太差的能够比较保障公平的体制。如果换成西方的体制，那才会是公平的灾难。在素质教育的大旗下，管理层似乎对“分数”始终持“犹抱琵琶半遮面”的暧昧态度，既然管理层在分数面前模糊起来，老师自然巴不得省心点呢，如果大家不把分数当命根子，那么分数为什么要给我们面子呢？高考这根“指挥棒”最终是要落实到分数上的，如果上上下下都不以“指挥棒”为最高准绳，那么我们又为什么要期待最后“指挥棒”给我们好果子吃呢，以上这些应当说是最浅显易懂的道理，可这些道理我们真正明白了吗？所以我们不要用你自以为是的“素质教育”去无谓的消耗“指挥棒”的魔力吧，那样将使我们更加颜面扫尽。我们理当在“指挥棒”的指挥下，以分数为命根子，让分数成为所有老师的升迁晋职的最重要的依据，关键时候让“分数”说了算。在“素质教育”多年的熏陶下，最负责的老师依然能“咬紧分数不放松”，但却成了遮掩低能的、偷懒的教师那“低分低能”实绩的幌子，使他们依然可以舒服的过着称心的日子。想要改变这种现状的话，管理层是需要在相关的体制机制上做出大的改变了，否则我们即使提再多的口号，于改变现实却是不会有效的。如果一项政策下去，低能的偷懒的都叫好的话，那它一定不是好政策。让“分数”的暴风雨来得更猛烈些吧！
其二，强有力的教学规范的缺失。长时期以来，在教学规范方面，我们是下了很多力气的，但教学的随意性，低效性依然根深蒂固。在质量管理、教学规范的体制问题上，大家各行其是，效率大打折扣，影响整体质量的提升。正是基于这样的原因吧，今年省教研室出台《管理规范》和《学科指导意见》，县教研室也不失时机的推出了各学科规范管理的操作意见，正可谓是一矢中的，我们也当以此为契机，制定明细的规范，让教学规范更加明确，更加有力，长期坚持，定能收到实效，在达到基本要求的情况下，一定会有创新有效的方法产生。
其三，教育科学和创新的关系。以往我们提倡创新的成份很重，但教育的科学性却相对忽略。其实有效的教育应当建立在严谨的科学性基础上的，创新也应当完全建立在科学性的基础上的，否则，创新就成了“忽悠”。不管是育人也好，学科教学也好，都是有相当严谨的科学性的，且术科和文科有很大的差别，育人和教学又有很大的差别，所以培训教师科学执教的能力是很重要的，如果老师教书都是只知其然不知其所以然，是不会达到举一反三，融会贯通的境界的。如果忽视这方面的作为，我们的教学也将如那不倒翁，永远左右摇摆，原地踏步。
其四，教育继承和创新的关系。在现实中，由于一时政绩的需要，往往是创新提的多，继承却被忽视了。新昌中学的实践证明，一种有效的方法长期坚持下去，就会产生明显的效果，同时也就成为学校真正的品牌和特色，那种短时间创出来的所谓“特色品牌”，打死我也不能相信，我们不乏好的做法，缺乏的是将好的做法一如既往的坚持下去，缺乏的是不断充实创新这些好的做法。教育需要坚持，需要耐心，需要耐得住寂寞，耐不住寂寞的人只能当演员，是不适宜当教师的。创新固然是好事，但继承却可能产生更大的效益。他们的“一日三整”，“一日三讲”，“学生社团”，“青少年科技小发明”无一不是坚持了十多年或二十年，才产生出极高效益，成为经典品牌的。教育理应重讲科学，慎提创新。否则会引人走火入魔的。
其五，学校教育一盘棋的思想。学校教育虽然有不同的分工，但大目标是一致的，那就是培养人才，出好成绩，考出高分。新昌中学给我们提供了很好的历史经验，他们二十年如一日坚持的“一日三整”—早上整寝室，中午，晚上整抽屉，教室，这样“整”出来的学生生活态度严谨细致，严谨细致的生活态度必然在课堂上会表现出“认真”两个字来，在作业上表现出“仔细”两个字来，上课“认真”，作业“仔细”的学生成绩会差到哪里去呢？“一日三整”做法很简单，刚开始的话，也不会有领导认可你这样做就是品牌或就能创出品牌（我设想，如果我们学校在上级考核时拿出这样的东西说是创特色品牌的话，估计考核会得0分）。但他们坚持做了二十几年，成了含“金”量最高的品牌。如果说“一日三整”是在极大限度的开发了学生非智力因素对教学起到促进作用的话，那么他们长期坚持的“一日三讲”就更能体现管理促教学，教学促管理的作用了，“早上讲名言”（含背景，理解，说明），中午讲“新闻”，（也含背景，解读等）“晚上值日班长讲一日小结”。学生如果被培养成个个能说会道的话，难道写作还会差到哪里去吗？学生如果天天放眼世界，体察民生，洞悉民情，其作文，回答问题的境界，识见还会差到哪里去呢？学校工作无大事，把每一件小事做好了，都能促进学生考出好分数，反之，则会起到相反的作用吧。
振兴遂昌教育，让我们都少点浮躁之气，多点埋头苦干的付出吧，让我们少讲点“轻负高质”吧，如果能够做到“高负高质”的话，人民群众也要给我们烧高香了。经济学上有一个浅显的道理，当一台机器效能暂时不变的情况下，要提高产出的话，要么就是提高机器运转的时间，要么就是多买几台机器，要多买“机器”的话，就要财政投资了，把巨大的班额给降下来，把教师按编制规定招满。我们还要面对现实的是，无论你怎样的培训，教师的效能是不可能有根本改观的，这就自然涉及到师范教育的体制了。既要多产出，又要少投入，这是违反经济规律的。总之，既然我们还只是一只“笨鸟”，那么就让我们天还没亮就出发吧，否则，我们永远只能吃到别人的剩饭殘羹。如果我们连承认“笨鸟”的勇气都没有的话，那就真如鲁迅说的那样“万劫不复”了。