上完了课，感觉好轻松。幸喜，不负众望，所上之课反应较好。当然，这之间，也曾几经磨课……我想，磨课就是在一次次的试教中反思，在一次次的更新中收获，这其中的滋味有困苦与彷徨，有希望与欣喜。然而，这是一个追求完美的过程，虽忙碌但也充实，快乐。下面谈谈我的磨课心得：　　

《五花山》是人教版第五册的一篇（选读）写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化.文章语言优美,适宜学生朗读积累.其中描写秋天的这个段落是用“有的……有的……有的……还有的……”的句式连句成段,采用“联想”这一手法把色彩写得灵动多姿，可对学生进行“联想”的训练。这篇文章可让学生在品读优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美,那大自然独有的奇妙的美,从而让学生心中升起对美的喜爱、热爱、向往的思想感情.写景文章重在品味语言美,体验自然美。　　

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及上课的实际情况，我对本堂课进行了课后的诊断与反思，觉得自己有以下两个亮点：　　

一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。
都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓“联想”这个点。
目标：1、知道什么是“联想”，能找出运用“联想”这一手法的句子理解体会。
2、能掌握读好“联想”的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。　　

过程如下：
出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色；好象所有的阳光都集中到那儿去了；
1、 自己好好地读读这句话，前半句已经写出了树林的颜色，可是作者为什么还要加上后面这半话呢？
2、 交流好在哪里。3、学生找出相关的句子，理解，体会，朗读。
4、学完课文后，师：《五花山》这篇课文不仅景色美，作者写得也很美，这和作者恰当地运用了联想这一手法是分不开的。如果我们也会写一写联想的句子，我们也可以把文章写得很精彩。课文中正好冬天这一景色没有写，来，试试看，你能用上联想的方法写一写吗？　　

二、从词语切入，再以词语结束,在词语中走一个来回。
我经过再三思考，还是决定要以“五颜六色”这个词语为切入点展开教学，最后再以这个词语结束阅读转到写话环节。具体过程如下：
1、五花山到底是一座怎样的山呢？请同学们快速地浏览课文，找出一个能概括五花山的特点的词语。学生很轻易地找出“五颜六色”这个词来。
2、“五颜六色”的五花山到底都有哪些颜色呢？现在老师请同学们仔细读课文，圈出写五花山颜色的词来　　

3、 理解“五花山”的花的意思。
师：看到这么多的颜色，你能理解“五花山”的“花”的意思了吗？

4、 现在就让我们走进这美丽的五花山中，去欣赏它一年的美丽景色。（接下来是学重点段：秋天的景色。）
5、 学完秋天的景色后，让学生配乐齐读。
师引读：秋天的山有如此美丽而多样的颜色，难怪作者这么写道：“秋天的山一片金黄——”学生接下来读最后一段。
6、 理解省略号的用法，让学生体会五花山还有很多的颜色，图片欣赏五花山的美景。
7、 师：同学们，课文学到此处，难道我们仅仅只能用““五颜六色”来形容五花山的美丽吗？你还都想到了哪些词语呢？
8、 师：“五彩缤纷”很美，“五彩斑斓”更美，这一节课让我们把这美丽的景色记在心里，更把这些美丽的词语记在心里。　　

在经历了磨课的艰难与上课的紧张之后，我希望：从现在开始，我能找准自己的位置，抓好自己的起点，定好自己的目标，在教学的路上勇敢地学习和尝试！