这次新教师培训听了妙高小学吴老师的课，感触最深的是朗读教学这一环节。朗读要读出韵味，要读出感情。我在听课时深深地被课上的朗读氛围所吸引。学生在老师的引导下，把《比尾巴》这一课演绎得惟妙惟肖。而后我就反思，到底该怎样指导学生朗读？平时都是机械得带读，示范读，展示读。学生对朗读的要求也没有理解，再次提醒也还是范同样的错误。受《比尾巴》这堂课的启发，我想让学生自己来评价自己的表现。　　
《静夜思》是一首耳熟能详的诗歌，或许很多同学都早早的背得滚瓜烂熟了。就因为如此，学生对这首诗已经失去了感情，咬字也很不清晰了。　　
这节课我就采用了朗读评价法，重新激起学生对这首诗的阅读兴趣。首先我让学生自己找伙伴读，挑战对方，比比谁读得更好，更有感情，字音要读准。低层次的学生可以找帮助，找老师或者找组长。这样不同层次的学生都有不同的收获。交流完了之后，每组派出两名学生进行朗读比赛。每组朗读完，就要进行重要的环节——评价。以往基本是我自己来评价，这次我让学生来评评，让他们来当小老师。提示从这几方面去评价，声音是否响亮，是否读出翘舌，语速是否合适，是否有感情等等。当然学生也可以对朗诵者说说有什么建议，不是一味的哪里好，哪里不好。尽可能让学生多说，然后让学生打分。参赛者也要对自己的朗读表现进行自我评价，有些学生很自信，觉得自己读得很好。也有学生读完之后认识到了自己的不足，这时就要及时纠正它。我发现几轮下来，学生的评价水平有了很大提高。而且为了能够评价得更好，学生都听得很仔细，全神贯注。既有活动的兴趣，又把握了课堂的效率。　　
学生在朗读过程中肯定会存在一些问题，这时教师就要适当引导了。第二次评价是对老师的评价。教师示范读完之后，学生都纷纷举手要点评，点评得也很到位。然后教师再激励学生，争取超过老师。给他们自信，他们会学得更好。这节课把握了教学的重点，也体现了学生的主题地位，让学生自读、自评、自悟。教学有时要时刻关注，有时要大胆放手，让他们有充分的空间想象，表达自己的意见。以后在教学方法上要不断地探索尝试，形式要多样，尽量避免单一化。