以校本培训促进新教师发展
随着教育改革的不断深入，新的课程标准颁布并实施，适应新的课程标准，提高教学质量的沉重负担最终落在教师队伍建设上，教师队伍素质的高低已成为教育事业成败的关键。近几年我校都有新教师加入，对新教师的培训，使他们快速适应教育工作，已成为我校一项重要任务。我校探索出如下符合校情的新教师培训途径。
1、实行岗前培训，加强师德修养
新教师是学校发展的新希望，引导新教师尽快成长的方法和途径很多。譬如，对新老师实行岗前培训，利用“省现代远程教育工程”配备的教学资源组织新教师观看优秀教师的示范课，然后分组进行讨论，从备课、上课两个方面，对新教师提出规范化要求；利用暑期师德专题培训的机遇邀请富有经验的班主任介绍一些具体工作经验，传授学校的优良传统和办学理念，讲解规章制度；学校领导与新教师进行交谈，了解他们的想法、要求、愿望、困难，有的放矢地开展工作；学校注重引导新教师端正教育思想，确立正确的教育观念，树立良好的职业道德，自觉地执行教育规范。通过这些举措，让新教师明确自己肩负的责任，提高爱岗敬业的意识，尽快实现由学生向教师角色的转换，适应教育教学岗位。
２、结合上级要求，强化检查指导
我县教育行政部门对学校提出了“教学六认真”和教师专业化发展“六个一”的要求。六认真即：认真备课、认真上课、认真批改、认真辅导、认真考查、认真反思。“六个一”既：每学期读一本书、上一堂公开课、作一个讲座或论坛、写一篇论文、每周听一节课、每周写一节详细教学反思。学校对新教师经常性的进行检查指导，一发现问题就找他们谈话。
３、坚持师徒帮教，建立成长档案
我校开展以老带新，师徒结对。学校给每位新教师安排一位经验丰富的教师作导师，明确师徒双方的职责：要求指导教师在备课、上课等方面给予徒弟必要的指导，切实做好传、帮、带工作；要求新教师在备课、上课和听课等方面虚心向师傅请教、学习。导师要从师德规范、教学常规、学生管理等全方位地进行传帮带，并对新教师进行跟踪考察。
４、提供学习锻炼机会，促进转变观念
学校要为新教师提供跨区域的交流式教研或者培训机会。通过参加市、县级课改培训与研讨会议，交流碰撞，进而形成共同进步的良好局面。同时，这也是一线新教师寻求专家引领的极好机会。所谓“他山之石，可以攻玉”。让新教师走出去，视野更开阔，通过学习，带回了崭新的教育理念。我们的片区活动开展的非常有气氛，有条件的情况下，都让新教师去展示教学，能得到更多教师的指导。
征集优秀教育教学案例。要求教师将在日常教育教学实践中遇到的问题、典型事例，以“案例描述”、“案例分析”、“案例反思”问题讨论”等为主要形式的教学个案呈现出来。通过以上方法逐步增强教师的问题意识和反思能力，有效指导自己的教学，发展教师的创新精神和解决实际问题的能力，促进教师自己的专业成长，不断提升自己的教育教学工作专业化水平。
５、利用教科研促进新教师发展
教科研是教师成长的有效途径，我校要求新教师每学期必须要有一篇教学论文参加上级评比获奖或发表。每位新教师每学年要申报一项课题，并开展研究，总结研究成果。如果上级有论文评比活动，新教师必须积极参加。
６、给新教师压力，促使其产生动力
要求新教师要组织开展一次诊断课堂教学，教师评课的方法学校要根据目前评课中存在的问题，准确界定评课的意义，采用正确的评课方法，评课过程包括三个阶段：准备阶段——听课阶段——讨论阶段。准备阶段就是要求授课教师应向同行教师讲述自己的教学策略及理论依据和实践依据。重点不仅要解决教什么和如何教，更重要的是解决为什么这样教，有什么理论依据和实践依据，要达到什么样的教学目的，完成对学生哪些能力的培养和突破。此外，授课教师应提出困难和问题，确定听课重点。听课阶段是对教师教学过程的全面观察，为评课搜集一切必要的教学信息。学校要求评课教师记录教学过程的梗概，有典型意义的细节，一些有研究价值的问题等。此外，应记下课堂各项活动所占用的时间，以便了解教学结构和时间的分配。讨论阶段就是在听课结束后，实行“沙龙式”评课。学校强调评课的着眼点应落在“议”上，即通过教师的多方探讨交流，促进共同进步，实现群体效益。首先是由授课教师对授课过程认真地反思。其次，听课教师宣读听课记录，双方共同围绕听课重点展开讨论，重在评价教学成败得失的原因，研究改进教学的对策。
新教师培训是一项值得长期研究的工作，俗话说：万事开头难，有了良好的开端就有了成功的一半。这项工作要抓实抓好，要深入的去研究有效的途经和方法，使新教师能更好更快的适应教育工作，为教育工作作出更大的贡献。
参考文献：
孔凡哲，〈反思备课--教案反思与研究，教育部全国中小学教师继续网www.teacher.com.cn。
孙晓荣，2004年，校本教研的时空权力与制度[J]，《中国教师报》1月6日第8版。
吴再柱、张俊华，2005，和谐校园，校本教研的绿地[J]，《中国教育报》5月17日第7版。
姜 平，2005，校本教研：四大不良倾向拦路[J]，《中国教育报》4月14日第7版。本文来自：无忧论文网 51lunwen.com
1、实行岗前培训，加强师德修养
新教师是学校发展的新希望，引导新教师尽快成长的方法和途径很多。譬如，对新老师实行岗前培训，利用“省现代远程教育工程”配备的教学资源组织新教师观看优秀教师的示范课，然后分组进行讨论，从备课、上课两个方面，对新教师提出规范化要求；利用暑期师德专题培训的机遇邀请富有经验的班主任介绍一些具体工作经验，传授学校的优良传统和办学理念，讲解规章制度；学校领导与新教师进行交谈，了解他们的想法、要求、愿望、困难，有的放矢地开展工作；学校注重引导新教师端正教育思想，确立正确的教育观念，树立良好的职业道德，自觉地执行教育规范。通过这些举措，让新教师明确自己肩负的责任，提高爱岗敬业的意识，尽快实现由学生向教师角色的转换，适应教育教学岗位。
２、结合上级要求，强化检查指导
我县教育行政部门对学校提出了“教学六认真”和教师专业化发展“六个一”的要求。六认真即：认真备课、认真上课、认真批改、认真辅导、认真考查、认真反思。“六个一”既：每学期读一本书、上一堂公开课、作一个讲座或论坛、写一篇论文、每周听一节课、每周写一节详细教学反思。学校对新教师经常性的进行检查指导，一发现问题就找他们谈话。
３、坚持师徒帮教，建立成长档案
我校开展以老带新，师徒结对。学校给每位新教师安排一位经验丰富的教师作导师，明确师徒双方的职责：要求指导教师在备课、上课等方面给予徒弟必要的指导，切实做好传、帮、带工作；要求新教师在备课、上课和听课等方面虚心向师傅请教、学习。导师要从师德规范、教学常规、学生管理等全方位地进行传帮带，并对新教师进行跟踪考察。
４、提供学习锻炼机会，促进转变观念
学校要为新教师提供跨区域的交流式教研或者培训机会。通过参加市、县级课改培训与研讨会议，交流碰撞，进而形成共同进步的良好局面。同时，这也是一线新教师寻求专家引领的极好机会。所谓“他山之石，可以攻玉”。让新教师走出去，视野更开阔，通过学习，带回了崭新的教育理念。我们的片区活动开展的非常有气氛，有条件的情况下，都让新教师去展示教学，能得到更多教师的指导。
征集优秀教育教学案例。要求教师将在日常教育教学实践中遇到的问题、典型事例，以“案例描述”、“案例分析”、“案例反思”问题讨论”等为主要形式的教学个案呈现出来。通过以上方法逐步增强教师的问题意识和反思能力，有效指导自己的教学，发展教师的创新精神和解决实际问题的能力，促进教师自己的专业成长，不断提升自己的教育教学工作专业化水平。
５、利用教科研促进新教师发展
教科研是教师成长的有效途径，我校要求新教师每学期必须要有一篇教学论文参加上级评比获奖或发表。每位新教师每学年要申报一项课题，并开展研究，总结研究成果。如果上级有论文评比活动，新教师必须积极参加。
６、给新教师压力，促使其产生动力
要求新教师要组织开展一次诊断课堂教学，教师评课的方法学校要根据目前评课中存在的问题，准确界定评课的意义，采用正确的评课方法，评课过程包括三个阶段：准备阶段——听课阶段——讨论阶段。准备阶段就是要求授课教师应向同行教师讲述自己的教学策略及理论依据和实践依据。重点不仅要解决教什么和如何教，更重要的是解决为什么这样教，有什么理论依据和实践依据，要达到什么样的教学目的，完成对学生哪些能力的培养和突破。此外，授课教师应提出困难和问题，确定听课重点。听课阶段是对教师教学过程的全面观察，为评课搜集一切必要的教学信息。学校要求评课教师记录教学过程的梗概，有典型意义的细节，一些有研究价值的问题等。此外，应记下课堂各项活动所占用的时间，以便了解教学结构和时间的分配。讨论阶段就是在听课结束后，实行“沙龙式”评课。学校强调评课的着眼点应落在“议”上，即通过教师的多方探讨交流，促进共同进步，实现群体效益。首先是由授课教师对授课过程认真地反思。其次，听课教师宣读听课记录，双方共同围绕听课重点展开讨论，重在评价教学成败得失的原因，研究改进教学的对策。
新教师培训是一项值得长期研究的工作，俗话说：万事开头难，有了良好的开端就有了成功的一半。这项工作要抓实抓好，要深入的去研究有效的途经和方法，使新教师能更好更快的适应教育工作，为教育工作作出更大的贡献。
参考文献：
孔凡哲，〈反思备课--教案反思与研究，教育部全国中小学教师继续网www.teacher.com.cn。
孙晓荣，2004年，校本教研的时空权力与制度[J]，《中国教师报》1月6日第8版。
吴再柱、张俊华，2005，和谐校园，校本教研的绿地[J]，《中国教育报》5月17日第7版。
姜 平，2005，校本教研：四大不良倾向拦路[J]，《中国教育报》4月14日第7版。本文来自：无忧论文网 51lunwen.com