静下心来学习，潜下心来实践　　

——记省领雁培训学习日子之走在丽水莲都各小学　　

（一）走进莲都中山小学　　

　5月18日下午2点半，我们小学语文班学员一行16人（四、五两组）在成教院师训部丁主任的带领下来到了慕名已久的丽水莲都中山小学本部召开导师见面会(第四组在中山小学本部，我们第五组在中山小学后庆校区)。来之前就听说，中山小学是莲都区富有特色的学校，特别是她的艺术教育（书法教学）是丽水的一块牌子。　　

走进学校，校长助理雷淑红老师向我们介绍了学校：　　

莲都区中山小学是一所享有较高声誉的省级先进学校。现有本部、后庆两个校区。学校创办于1966年，走过四十三年的风雨历程，以敦品历学为已任，务实求真、博采众长，终结硕果。　　

1、鲜明的特色：以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”为办学宗旨，以“让校园成为孩子快乐成长的乐园，让每个孩子都能摘到梦想中的星星”的办学理念，以书法、科技创新等为办学特色，提高学生的综合素质，全面塑造二十一世纪的新型人才。　　

2、精良的师资：学校师资力量雄厚，其中研究生2人，本科学历23人，专科以上学历占全校教师的75%。有中学高级教师2人，市级学科带头人5人，区级学科带头人5人，市区级教坛新秀24人。　　

3、一流的设施：学校现有教学班52个，学生2500多名，建有先进的校园网络、闭路电视系统，拥有分别能容纳500、350余人的多功能厅2个，三个安装了227台电脑的学生电脑房；标准的实验室、图书室、劳技、舞蹈、音乐、美术、书法等22个专用教室。每个办公室都配备了办公电脑，有35个教室安装了多媒体教学设施，硬件建设已步入莲都区先进行列，被命名浙江省现代教育技术实验学校。　　

4、丰硕的成果：学校认真贯彻党的教育方针，以“育才为本，锐意创新”为校训，注重学生综合素质的提高。近年来，学生参加各级各类竞赛获国家级奖80余人次，省、市级奖400多人次。学校先后被命名为“全国绿色学校”、“全国雏鹰红旗大队”、“中国教育学会书法教育专业委员会实验小学”、“全国少儿国际象棋协会会员学校”、“全国红领巾助残活动先进单位”、 “中国少年科学院科普基地”、“中国少年通讯社小记者站”、“全国青少年小记者培训基地”、“浙江省先进学校”、“浙江省绿色学校”、“浙江省教育系统十佳巾帼建功示范岗”、“浙江省群体先进单位”、“浙江省书法教学先进单位”、“浙江省书法教育实验研究基地”、 “浙江省红领巾示范学校”、“浙江省现代教育技术实验学校”、“浙江教育电视台少儿电视节目常邀学校”、“浙江省陶行知研究会实验学校”、“浙江省交通安全达标学校”、“丽水市绿色学校”、“丽水市示范性家长学校”、“丽水市小学生作文教学研究协作学校”、“丽水市行为规范达标学校” 、“丽水市文明单位”、“丽水市教育科研先进集体”、“丽水市师德群体创优达标学校”等荣誉称号，2004年，学校荣膺浙江省文明单位。　　

新的世纪，新的希望。中山小学将与时俱进，务实创新，开拓奋进，努力创造更辉煌的明天。　　

亲历导师 学有所悟——“等待”　　

是呀，走进本部让我感觉到中山小学是一个优美的具有浓郁文化气息的校园环境。精美校园错落有序，它虽不大，然一草一木，一花一果，一径一石，处处有讲究，都展现了学校独寓的文化。学校精心打造每一个角落，让校园处处都发挥德育的功能，让校园处处都是德育理念的美丽诠释，让校园一年四季尽情的无声的滋润孩子们的心灵。　　

继参加省领雁工程的理论学习（　5月6日　至　5月15日　）培训暂一段落，走进实践学校听了导师一周的研讨家常课，感触甚多。这一周听了七节课和两堂教学课堂实录，他们分别是中山小学的　蓝雪霞　老师的作文课《球迷老爸》、　蓝龙娟　老师的《金钱的魔力》、　雷淑红　老师的《两个铁球同时着地》、　梅巧雅　老师的《自己的花是让别人看的》以及莲都外国语学校的三位老师的家常课（莲外学校和课在记省领雁培训学习日子之走在丽水莲都各小学【二】走进莲都外国语学校中详解）。四堂家常课从课堂中我们发现这些学科带头人都没有花哨的地方，都非常注重课堂教学实效，简单的从语言文字中去感知语言、积累语言、运用语言。最值得我学习的是课堂上他们的亲和力和师生融合取决于导师们腾出足够时间让学生读书、思考、交流……结合自己教学实际和联系自己的语文课堂教学，静下心来细细琢磨，我们不难看出一种不足，那就是我们许多年轻教师难以把握课堂上的等待！　　

新课标要求学生是学习的主人，在课堂上能主动学习，要主动学习那就要必要的空间，课堂中我们许多一线教师往往为了完成教学任务，按照自己预定的教学预设急忙走流程，不曾给学生时间质疑和读书。其实等待真是一种期望，一种鼓励，它要求我们平时的教学活动要摒弃一切以教师为中心的“话语霸权”，摒弃“例行公事”式的演绎与完成教案过程的现象，摒弃追求教学“完美”而担心时间被耽搁完不成教学的意识。而我们有的老师给学生读文本的时间太少，不会在时间里等待，以致学生缺少对文本的理解感悟。有的老师在学生（特别是学困生）回答问题卡壳时，吝啬对学生的等待，马上替换学生回答，或者自己帮着作出回答，以致影响学生的学习情绪。有的老师让学生对某一问题进行交流探讨时，所给时间太短，缺乏在感悟处的等待，以致不能激发学生的情感与思维，因此，在学生汇报时，也形成不了自然而富有个性的见解……透过此类现象，我们不难看出作为教师的我们要学会课堂上的等待啊！此时，我又想起我国著名教育家陶行知所说：让我们给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片天空，让他自己向前走。今天我对它有了更深的体会。相信我会牢牢记住，并时时自勉！　　

回想平时在精读和略读课文教学时，在学生阅读理解的过程中，如果时间不足，空间不够，学生只疲于追赶教师的思维，没有自己的思考余地，这样不经思考接受某些反应快的学生或老师的结论，慢慢地就造成了他们思维的惰性，甚至有的听不懂而厌学。而在这几堂课当中不曾有这样的现象，导师们给足时间让学生学习、交流、感悟。因此，我今后语文教学在引导学生感知、理解、感悟、体验、合作、交流的过程中，更应给予学生足够的思考与表达的时间和空间，带着朋友般的亲切静心等待。教师作为组织者就要给学生创立自主、探索、合作的空间，让学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，共同营造和保持教室中和学习过程积极的心理氛围。最重要的还是要舍得等待的时间。课堂上，呼吁我们教师多一些等待吧！多了一些等待，学生就会多一些自主探讨的经历与体会，多一些对文本的深思与感悟，多一些与他人交流合作的机会和体验，多一些对知识的理解与提升……　　

一路上，我思考着短短一周的生活以及一周沉甸甸的收获，也期待着下一周更丰富、更精彩的学习！