“古有孔夫子，今有陶行知”。不是第一次听说陶行知先生，却是第一次如此深入地走近陶行知，认识陶行知。从他的生平到他的“行知精神”，都让人为之折服，不愧是伟大的教育家、思想家。
　　他博大的中国文化造诣、精深的西方文化修养和丰厚的教育实验底蕴都源自于他曲折、丰富的人生经历，还有他对教育的执着和热爱也深深地打动了我。在当时如此恶劣的社会环境下他依然忠诚的守望着教育，不屈不挠。相比之下，我们就应更好地审视下自己了。　　
　　“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言；“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做”。而回想我们现在的教育中，老师似乎把更多的关爱给了优等生，忽略了更需要我们关心的后进生。一视同仁，平等待人，不仅是取得学生信任的条件，也是中小学教师职业道德的一个重要方面。没有爱的教育是无源之水。没有爱的教师，永远不会成为教育家。我们选择了教育就选择了付出爱，也势必会收获爱。当然我们不一定成为教育家，但我们一定要教育学生学会爱，爱自己，爱别人，爱世界，教会孩子们学会生存与生活，合作与发展。爱的教育的确是一门深学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人都像陶行知先生那样，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页。　　
　　“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心。他说:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。课堂教学的生活化是培养学生实践能力，推进素质教育的必要途径。我们在平时的教学中要做到善于挖掘生活中的教学素材，离开了生活的教学是苍白无力的！“生活化”教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼学生的动手与实践创新能力。这也是我们新课程改革的重要教学目标。
　　让我记忆深刻的还有主讲老师虞教授的博学多才，整堂课都沉浸在虞老师的娓娓道来中，让我们在怀着对陶行知的无限崇敬的同时，更加明确自己身上所肩负的重任，更加坚定了自己的教育信念。是啊，没有信念就没有灵魂，太阳总在有信念的地方升起，月亮也总在有信念的地方朦胧。而教师就像一颗星，没有太阳那样热烈，没有月亮那样温柔，没有朝霞那样眩目，没有白云那样高远，但从来无怨无悔，与世无争，总是在一个不显眼的角落里，奉献那份光和热。