苏静老师说：“教师要有教学情怀，而不光是务实！要多发挥教育的育人功能，老师在课堂里不但要有对学生知识掌握程度的精准评价，还要多一点分数以外的亲和力，多一点对人性的尊重。要多发挥教育的育人功能。课堂里多一点育人的教育，这种教育情怀使我们不经意间把教学成绩提上去。

这观点使我想起“功夫在诗外“或是”磨刀不误砍柴工“这些话。这样一想，“大爱无边铸就辉煌”就不再是一句口号，而是教学实践中总结出来的宝贵经验。

家长、学校、社会，是把实用的东西——分数看得太重了。于是老师们作为肩负着这一重任的实践者，只好选择了“绝对务实”这样一条路。那就是：要怎样充分利用有限的课堂40分钟，让学生尽可能的进行知识的吸纳与巩固，来取得整体上优良的考试成绩。

想起x校长的一句话：“教学质量是一个学校的生命。教师不论采取什么方法，出了成绩就行（当然是在全校统一管理模式之下）教师不需要上升到理论，总结理论是校长的事情。教师只要教出成绩就行。”这话有些偏颇。课堂里的纯正务实态度令人敬佩。但是，教师同样需要一点诗意，一些分数以外的教学情怀。

想起那个“卖草帽”的故事。一顶草帽卖3元钱，一个买主要订购100顶同样的帽子，卖草帽的每顶要价5元钱。问之：“为什么涨价？”答曰：“重复对我是一种折磨。”

教师不要让自己因为重复而受折磨。

教师要通过读书更新自己的知识，提高个人对工作、对生活的认识，从而提高教学能力。俗话说“名师出高徒”，我们虽然暂时做不了名师，但是我们必须尽力提高自己的能力，使学生从我们身上找到一点点“取法乎上”的感觉。那是对我们自身、对学生、对所有一切的人都有益的事情。

有无数个“爱，能创造奇迹”的例子。甚至，还听过“主妇的菜汤胜过二流的画家”这样听来驴唇不对马嘴的话。听完解释，明白了：主妇把对自己丈夫、孩子的爱做到美味的菜汤里了，故而得到这么高的评价。那么教育情怀是什么？就是用心做教师而不是单用自己的知识能力做教师。

教育情怀，让我们努力去做好。

“教育有两个伟大的目标，一是让人聪慧，一是使人高尚。这两个目标是一枚硬币的两面，缺一不可。如果硬要问哪个更重要，我们也许只能说是后者。不能让学生成为善良的公民的教育，不过是在制造社会的破坏者。爱心是一个高尚公民的核心品格。一个只有懂得爱的人，才可能为自己和他人、社会创造幸福。爱使人高尚。”----诠释教育情怀