2016年教育部发布了中国学生发展核心素养，它包含了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个方面的内容。最终的目标就是培养全面发展的人。因此，我结合核心素养的六个维度对美方教师的课堂进行观察。

在Kayla老师的课堂中，她非常关注人文积淀和情怀，例如在教学简单机械的内容时，她就非常善于结合实际，把轮轴的教学放在第一课，因为轮轴最早起源于中国，这样的教学一下就引发了学生的情感共鸣，同时为了加深印象，又让学生在世界地图上寻找中国的位置并给中国国旗涂色，教授斜面内容时亦是如此，学生在学习到新知识的同时，也对简单机械发展史有了初步的认识。

从Kayla的课中，我们可以看到学生的主动探究无处不在，学生在实验前探究思考，实验中观察记录，实验后总结反馈。而且实验的结论都是基于学生的真实实验数据得出的。在这样充满科学探究精神的课堂中，学生大胆猜想，勇于表达自己的观点和看法，主动与同伴进行交流与合作，真正做到了自主学习。

在课堂中，我们可以看到有非常多的游戏和热身环节，让学生在轻松愉悦的心情中学习。而且，在Kayla的课堂中，我们看到每一个孩子都必须参与学习，在小组合作学习中每一孩子都有不同的分工，有的设计，有的记录，有的辅助，有的展示……在这样的分工之下每一个孩子都明确知道自己的责任。同时，学习小组又非一层不变，学生在不同的实验中可能要跟不同的同伴进行合作学习，从而承担不同的任务。

在观察课堂的过程中，给我们带来最大的感受就是Kayla老师充分地相信学生，以斜面学习中设计轨道这一环节为例，Kayla首先让学生根据仅有的材料在小组内进行讨论，设计一条可以让小车滑行更远的轨道，并将设计方案画在纸上。接着，让5个小组带上设计的轨道进行测试，测试时每个学生都必须要将每组轨道的样式画下来。实验结束后，Kayla又让学生根据滑行距离远近对5组轨道进行排序。往往我们的教学可能到这里就结束了，然而Kayla接下来让学生思考获胜的轨道为什么能让小车滑行得最远？带着这样的思考，Kayla又放手让学生去寻找教室里任何可以改进他们轨道的材料，在拼搭完改进的轨道之后，Kayla又让学生带着改进后的轨道进行第二次测试。学生在思考中探究，在探究中实践，在实践中创新，最终我们从学生脸上看到了释疑之后的喜悦。

基于以上的课堂观察，我们不难发现，美方教师的课堂是一种主题课程下的全科教学，对比我们目前多数教师的分科教学来看，这样的教学具有更多的选择性，老师根据学生的智能特点和兴趣爱好，设计丰富多样的教学活动；其次，这样的课堂教学体现了学生核心素养的要求，尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的需求。此外，美方教师在主题课程之下又将课程分为一个一个项目式子课程，在子课程中设计了非常多的探究式的学习活动，同时整合了非常多的学科资源，具有非常强的综合性。在丰富的学习活动中，老师不断引导学生动手操作，实践体验，合作学习，学生在不断地实践中习得知识。

这次的研修培训，不仅给我们带来了教学理念上的碰撞，更加值得我们去自省和反思自己的教学。最重要的是学习之后如何结合我们的实际运用STEM理念来指导我们的教学。

因此，我认为在平移和实践的过程中我们还要关注以下4个维度，我们要以学生为中心，改进我们的课堂教学方法，从而促进学生学习方式的转变。变学科本位，知识立意为素养本位，思维立意。同时，改变我们的课堂教学评价，将过程性评价与结果性评价相结合，对学生的学习进行全面的评价。

我认为转变学生学习方式的核心是学生（Student），改进课堂教学方法的关键是教师（Teacher），通过“教”与“学”的改变，多元评估学生（Evaluate），并融合STEM理念开发真正适合我们学生学习的课程（Mix），从而促进学生全面而有个性地发展。以上四点的关键词又形成了一个新的STEM，这也是我对STEM理念的全新理解。