一、教学背景
1、班级情况分析：拱墅附小实施小班化教学。学生从一年级开始学习英语，一至三年级使用牛津教材，四至六年级使用PEP教材。三年级学生英语基础扎实，活泼可爱。
2、课堂教学的目的：
（1）、会问一般疑问句Are you /my mother/…?及作出相应地回答
（2）、会描述动物的身体部位，My ears /tail/are/is…
（3）、会读和演本课的故事。
3、自我诊断目的：
分析本节课的教学过程设计，学生表现情况，时间分配情况，小组活动情况。反思在教学过程中课堂用语，语音语调，课堂调控情况。
二、教学过程设计意图与教后自我诊断
今天，我试教了上海教育出版社《牛津英语》3A Unit3 Families中的一个故事教学。新课程中强调让学生在情况中运用英语，学会英语的能力，并能用多种学习方式培养学生的学习兴趣。在这堂课上就采用猜一猜的游戏活动，演一演的形式，重视学生参与和综合运用语言的能力。
1、猜一猜引入新课堂
在课堂上，我播放了学生喜欢的Disney的动画片段。学生兴致勃勃地看着动画片，里面有各种各样有趣的动物，有效的吸引了学生的注意力，又为本课做好铺垫。接着请学生不猜一猜。运用了三种猜的方式，一是出谜语猜，一是看动物部队肢体猜，一是听声音猜。猜一猜的活动很符合小学生的心理。在猜的同时，让学生对猜到的动物进行描述，丰富学生的语言。
2、采取小组合作形式，促进学生交际能力
英语是交际语言，小组合作可以有效地促进学生的交际能力。我在猜一猜活动后，在学生说的基础上，放一张动物总图，选择喜欢的动物说给同伴听。只有让学生在小组里充分的说，充分的练习，充分的准备，才能让学生在展示的时候脱口而出。
3、故事教学层层递进。
故事教学一直不擅长，今天选择了这个内容本身对我就是一个挑战。在故事教学有我采用整体感知再到层层递进的教学方式。目的是让学生在整体感知的基础上，细腻的学习里面的语音语调，情感表达。首先让学生在整体感知时，回答几个简单的问题。这样可以有效的让学生注意力集中，每位学生都在任务。接着让学生体会贯穿全文的一句重要的话，Are you my mother?讨论应该用怎样的语言去读，使学生体会小猫找不到妈妈的那种失落，那种害怕，读出感觉。在学生对故事充分理解和会说的基础上，再进行小组合作，表演整个故事。这里的学生很棒，所以仅仅是表演还不能体现学生的能力，最后请学生编一个新故事，再表现出来就很棒了。
三、本节课还存在许多不足之处：
1、细节方面的处理不够到位。比如：学生在猜一猜的过程中，有个别学生不能很好的描述动物的特征，由于时间不够，没有充分给足学生时间。在故事新编的过程中，不能全部指导到位，使个别组没有编好故事。
2、课堂设计方式还不在够紧凑，内容量给得不足，最后产出就不足。给学生说的时候，还是要多加引导。
课的导入时，我显得比较紧张，所以引领的不是很好。
3、课件可以做得更有效些。图片可以相对小一点，字体要再加大。