在一年级的数学教学中，学生很容易分散注意力，也会对教师的课堂提问不理不睬。这节课中，程希文老师首先就通过谈话，增强学生的自信心，集中注意力，提高学习的积极性。

导入新课，先让学生进行口算比赛，将题目分成两组让男、女同学分别口算，从活动中发现问题，并提出疑惑：为什么男同学比不过女同学，最后通过观察发现原因，原来是男同学的算式中的两位数个位都不够减一位数，从而引入新课。这有利于培养学生发现问题、提出问题的习惯和意识。在分铅笔的过程中，让学生体会算法的多样性：如“破十法”、想加做减等，并优化“破十法”的思考过程。特别是计算13—9，用小棒摆一摆时，有学生说出：1根1根减太麻烦了，直接从整捆小棒里抽出1根，其余的拿掉，再加上分散的3根，就是4根。这更是对“破十法”的综合运用。另外，在讲清“十几减9、8”的思考过程，通过多种情景引入，更贴近学生的生活，让学生明白数学来源于生活，生活中也蕴藏着数学。

在课件的大屏幕出示了“11—9=2、12—9=3、┄┄18—9=9”之后，让学生通过比较|：被减数个位上的数、与差的关系后，发现规律：十几减9的得数比被减数个位上的数多1。并让学生思考：这里的“1”是哪里来的，进一步体会“破十法”，即10—9=1，从而能更好地应用这一规律。另外，通过发现规律后揭题也非常地适宜。

通过“十几减9”的学习，学生已经有了对算法的有序认知，因而再教学“十几减8”的知识就显得水到渠成了。并且让学生说说自己的计算方法（即思维过程），培养学生积极思维的习惯。最后进行了练习，巩固已学的知识，并在练习过程中，给予及时的肯定和评价，运用奖励“小奖品”的方式，再次激起学生学习的积极性。

总之，程老师的课上得非常自然，对教法的选择很贴切，并能优化算法，犹如高山流水，让人留连不已。