品牌与质量

全国知名的品牌中学有哪些?前有上海的闸北八中，中有汩罗、洋思，今有杜朗口。全省知名的品牌中学有哪些？杭二中、杭外等，全市知名的品牌中学有哪些？缙云中学。全国知名的品牌小学有哪些？不知道，全省知名的品牌小学有哪些？不知道，全市知名的品牌小学有哪些？还是不知道。品牌中学与品牌小学何以有如此不同的感受呢？中学的办学质量可以用比较具有公信力的“升学率”这个形式表现出来，且横向间具有一定的可比性，即用彼之“升学率”可以比较出自己和对方的差距，一比较，就可能会产生出“高山仰止”般的敬服感。当然，中学的质量也是社会和家长关注的焦点，群众基础远大于对小学质量的关注。同样的高质量，但原有基础可能会很不相同，多数是以优质生源博取高质量，这是理所当然的，这种品牌，先天就有道义上的缺陷，没有很强的说服务力，当然家长是不会管这些的。前面所述的全国知名的品牌中学，却无一不是用三流的生源，创出了一流的质量，其所以有全国典范的价值也正是在这里。这就像NBA里身高1.83米的矮个子艾弗逊,硬是在巨人丛中杀出一条条血路，多次拿到“得分王”的称号，给身高一般的凡人一种希望，一种鼓舞，这就是他的特殊价值所在。小学呢，没有具有说服力的“升学率”，所以也很难在比较大的范围内知名。你说体育好，人家大的学校还出世界级、国家级运动员呢；你说艺术好，人家大的学校还出世界级、国家级艺术家呢，你说教学质量高，人家也很高，没有可比性。

思考1：质量永远是品牌的核心。如果把品牌比成电脑的话，质量就是它的操作系统，有了这个操作系统之后，辅之以一定的“学校文化”、“学校特色”等应用软件，再配之以一流的环境，设施、设备这些硬件，那就成为一定范围内的品牌了。所以有志于创品牌学校的校长，首先要自我评估的是办学质量已经达到了一个怎样的高度？而且这种质量是否长期稳定的表现出来？时高时低的都不会有任何说服力。而长期稳定的高质量肯定是建立在良好的学校三风，有效的教学质量管理，有效的教学或学习的方式方法，和较高的师资建设水平之上的。唯其如此，才会对一般学校具有示范借鉴的意义。如果在质量方面还不行，那么还是要少喊口号，多做实事，喊多了人家也听麻木了，工作还是要从最基础的做起。有志于创品牌的校长，面对较差的生源，也不必悲观失望，较差的生源，正说明你有先天的道义上的优势。当然，按照经济学的基本原理来看，生源差，意味着成本重，成本重，又要有高产出，一方面是老师和学生的高投入，另一方面就是技术改造，以技术的优势弥补成本的劣势。当然这里的技术优势是指教师教学和学生学习的方式方法。前面所述的四所全国知名品牌中学，正是因为都具有极强的技术创新能力，才能使他们傲立群雄。如果没有技术上的创新优势,想出人头地是根本不可能的。

教育价值

在当今上上下下都太想出名，太想成名的大环境下，对于花样百出的诸多所谓的办学特色之举，作为一校之长是否要有一个理性的思考呢？这个思考的基点在哪里？我想就是要看它是否有真正的教育价值。如果它没有应有的教育价值，哪怕它再新，再奇，其实都是不值一提的。不凡举个例子，某领导用一个他觉得很成功的例子启发我追求办学上的创新，介绍了一所学校的老师很动脑筋，开发了一种体育活动，这个活动被拿到省里去展示，获得了一致好评，取得了成功。它成功的基点在哪里呢？在于它的新鲜和奇特，我只能说，它的价值也就只是这样吧。如果用教育价值这个基点去衡量的话，它的价值也许就微乎其微了。可以问两个问题：1，这种活动一旦学生的新奇感过去之后，他还会继续玩吗？这涉及到这种活动的生命力价值。2，这种活动所需要的器材一般情况下是都没有的，而且一个人也玩不转，这种局限性也注定了它是不会有广泛而持久的生命力的。一项本身局限性很大，平时基本不能开展的体育活动，一项学生长大后就不再去玩的体育活动，它能有多少的教育价值呢？所以新和奇决不是教育价值本身所必须拥有的。相反，如果我们把那些精力用到办一项学校篮球联赛这样的活动上，会有什么效果呢？他们会积极的组成一个个所于他们自己喜爱的球队，在比赛中，他们可能就会找到当“奥尼尔”或“科比”的感觉，找到“进攻”、“防守”、“抢球”“挡拆”的无穷快乐，他们不仅喜欢上了打球，进而喜欢上了看球，品球，精神世界中也有了一项持久的充实。即使他们走出了校门，走向了社会，篮球的场地器材是到处都有的，篮球10个人可玩，一个人也是照样可以玩的，总之，也许他们就是凭借学校的联赛，使他们爱上了这项运动，并且使他们终身乐此不疲的参加这项运动，那对于他的身体锻炼，能带来多少价值啊！如果学校每年定期举办这样的活动，喜欢这项运动的群体将会越来越大。这样的活动，也许它太没新意了，但是它却蕴含着多大的教育价值呢？面对这喧嚣浮躁的世界，学校的头脑——校长，是否需要高举教育价值这把利剑去拨云见日呢？这可是至关重要的啊！

名师与能师

名师是政府授予的，需要符合它规定的若干个条件，还不能缺少各种复印件，最后有加盖公章的大红证书来证明，证书是可以随时被收回的；能师是学生公认的，不需要硬性的条件，没有奖状是可以的，没有证书也是可以的，最后是也没有证书来证明的，能师只能把自己的名字刻在学生的心灵中，一旦刻上是永远抹不掉的。名师是有名额限制的，少一个可以，多半个都不行，各地的名额是分配的；能师是没有名额限制的，永远上不封顶，也不用分配。名师是由教授专家评的，专家让你上，你就上；能师是学生心理认可的，少数学生认可根本没用。名师是有工资加的，学生只给能师加尊敬。名师之路或许会有一些捷径，让一些人可以大干快上；能师之路没有任何捷径可走，只有一步一个脚印往前走，才有希望到达彼岸。名师也许是能师，也许不是。但总而言之，却并不是说他们有孰高孰低，孰贵孰贱之别。也许他们都是一座座高峰，是可以让人无限敬仰的。

平凡的老师朋友啊，也许你恼怒自己已经过了评名师的年龄，也许你哀叹自己论文、课题没得过重量级别的奖，也许你整天埋头于批改、辅导，没有时间和精力去跑关系走捷径，也许你憎恨老爷把你生在农村，长在农村，没有任何背景。所有这些都让你不可能评上名师了，也许你会沮丧。但我要说的是所有这些都不应当成为你悲观的理由，成为你消极的理由，成为你不快乐的理由，成为你没希望的理由。其实问题非常简单，只要你每天自信微笑的走进课堂，走进学生的心灵，虽然你已成不了名师，但成为学生心中的能师的希望却是每天都存在的，这种希望可以持续到你离开课堂的哪一天为止。人的价值毕竟不是靠几本证书可以证明的，几千年前的孔夫子不也没证书吗，却能依靠他朴素的思想，穿越几千年的时空而永恒。人的价值毕竟也不一定是用钞票的厚度可以尺量的，想一千八百年前的孔明先生，死后家无余财，时服入殓，却不也能庙食千秋，让蜀人心甘情愿的为其永服“天孝”而至今呢，蜀人敬其对事业之忠，对子民之爱也。

让我们都增加点“行至水穷处，坐看风云起”的智慧和气度吧，

因为教育需要智慧，教师需要涵养，人生需要大度！