[摘要]：教育局在11月中旬组织了全县校长异地培训，在为期一周的培训中，通过听讲座、参观等。对我印象深刻，教育启发大。通过反思我把自己的想法写出来，可能是片面的，这只代表一人之言。

关键字：学校 发展 立魂

基础改革的核心理念是关注学生，是为每位学生的终生发展奠定基础，“办有灵魂的学校”的办学理念是新课程改革理念更为形象、具体的体现。学校有灵魂，才会走出应试的怪圈，以先进的价值取向、适宜的环境、合理的课程体系，成为学生终身怀念的学校。学生有轻松学习、主动发展、全面提高。

一、统一思想是学校发展的灵魂

校长靠什么领导学校，靠行政命令，还是靠正确的思想，统一认识？肯定的回答是首先要靠正确的思想，统一全校教职工的认识，认识一致，齐心而后合力，才能形成办学的积极性和自觉性，这是办好学校的前提。抓思想，首先要抓办学方向和培养目标。要把自己的学校办成一个什么样的学校，把自己学校的学生培养成什么样的人，这是校长在治校过程中首先要思考并回答的问题。

当前人们理想中的学校是：一流的设施，一流的师资，一流的管理，一流的质量：让每个学生都能“成人、成功、成才”；着眼创新、着力基础、着手内化。

作为我们农村校长，面对的师资、生源、设施，还有城乡量化同尺，加上政为大和人情关系牵涉大的社会现实。更需要形成自己的思想以后，并善于将自己的思想转化为全体班子成员和教职工的统一思想，并带领学校群体成员在办学的实践活动中去贯彻、去实验、去完善，在理论与实践的结合中去进一步发展、丰富原有的思想。

二、提升校园文化品位，是学校发展必然环节

“孟母三迁”讲的是环境，一所没有形成自己文化的学校，是很难发展的。这就需要校长去挖掘，去经营校园文化，使他成为一种有向心力的魂。怎样去发展可分为两方面---表面和内在的。

表面：精心设计，构建绿化、美化、知识化的校园环境。学校在布局调整、建筑设计、区域划分、小品点缀、绿化配套等方面进行了精心的设计与构建。尤其在学校内部环境的建设上，以“从新”、“从特”、“从细”来装点布置。校园内教室、宿舍、走廊、活动室能美观洁净，宣传橱窗、画廊、黑板报丰富多彩的内容能成为师生的精神快餐。宣传标语、校训、名人警句体现出师生们的人生信仰或理念。教师、学生的作品点缀，加浓学校典雅怡人的文化氛围，现代化设施逐步完善，能给师生一个探索世界、捕捉信息、展示才艺的广阔空间。

内在：1、与时俱进，倡导进取、创新的人文环境。校园文化的形成与培育，应依赖于历史传统的积淀。深厚的文化底蕴固然是校园文化得以张扬的重要前提，但随着时代的变迁、观念的更新、改革的不断深入，校园文化在继承传统、发扬传统的同时，不能不考虑到“与时俱进”的问题，力求能做到弘扬传统与与时俱进的和谐统一。2、以人为本，发展个性。校园文化的建设应是一种动态的过程。它应当以人为宗旨，以活动为载体，通过校园文化的张扬与渗透，来鲜明学校理念，鲜明理念，发展师生个性、陶冶师生情操，增加师生的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法律意识和开拓创新意识。

三、规章制度是学校要发展的基石

“没有制度就没有管理”。一所学校其规章制度可拟订几十种，但最主要的不外乎是常规条例、目标责任制和考勤考评制等三种，曾有人冠以“学校管理三大动脉”之称，因此，科学地制订和实施规章制度，是管理的“先利其器”的工作。

1、制订规章制度一定要坚持群众基础。所谓规章制度，只不过是通过某种形式的“尺寸”去调控人群的行为、规范运作的程序，它对象是人，作用是调控。因此，只有得到人们认可、支持、执行的且又有调控性能的制度才能称得上是真正的规章制度。要形成这样的规章制度，必须执行“从群众中来，到群众中去”制度原则。

2、制订规章制度应坚持从改革出发，坚持从实情出发。改，是改旧制度的落后性为先进性，如改平均主义的奖金制为论功行赏、论优行奖的“斜坡式奖金系列”；改旧制度的枯躁性为竞争性，如改“班主任工作条例”为“班主任工作评分法”；改旧制度的孤立性为挂钩性，如把其他规章制度与奖惩条例挂钩等。实情则为校情、民情、财情。

3、坚持在实践中检验的原则，校长以身作则的原则和公正无私的原则。再好的规章制度，如果执行不利，也是空话，之所以“执行不利”往往是制章者的“特殊原因”造成的。校长要以身作则带动教职工自觉执章，并形成自觉循章办事的良好习惯。

四、激励机制是不可缺少的发力点

奖惩条例是一种直接而又有效的激励机制之一。教师都是知识分子，一般来说，大家情操比较高尚、行为比较文明、感情比较丰富。正因如此，教师把精神需求看得尤为重要。因此，合理地利用奖惩条例的精神效应与经济效应，乃是一种有效的手段。如何发挥奖惩条例的精神效应与经济效应？比如就有人管理中推行“看效果比贡献领奖金，奖优惩劣调动积极性”。实际上是不均等的奖金制度。为了把长期躺在平均主义平台上的经济价值观念引导到另一个充满竞争意识的新天地。但实施时必须设立一个缓冲地带－－斜坡式奖金系列：小差距全量化奖金制。斜坡式奖金系列不但可消除平均主义制度长期盘踞在人们心中所形成的病态，而且还可以较大限度地稳定教师队伍和调动他们的积极性，同时还可对其他规章制度发挥保证作用和推动作用。