结合园部的读书活动，我认真阅读《新西兰——学习故事》这本书，通过阅读和写反思，我收获了许多：“怎样撰写学习故事？”我也做了尝试，也希望会有更多交流学习的机会。

撰写“学习故事”的目的不是评判儿童的学习情况，而是深入了解和倾听儿童的心声，继而促进每一位儿童的学习。一个学习故事的三大部分组成。1．注意：对儿童学习的观察(故事和照片)。2．识别：教师对幼儿学习的分析、评价和反思， 3．回应：教师为支持儿童进一步学习制定的计划，
    观察幼儿的途径有以下几种：首先是发现自己的感受，当这个时刻让我们有“哇”的感受时，我想这个信息捕捉才是有价值的；第二是发现幼儿的变化，通过动态的跟踪观察，我想每个老师对于幼儿的成长进步都有敏锐的感受，能捕捉到每个幼儿最珍贵“跨越”时刻。如果说观察注意仅仅是一个“记录的”故事，那么经过识别的故事，才能成为真正的“有价值”学习故事。如何识别呢？我们需要对幼儿的行为做分析，结合五大领域判断幼儿的学习价值，“我认为在这个情境中我看到了孩子什么样的学习”，在分析幼儿的行为后给予正面性的多元性的评价，“在不同的领域，我找到了他的哪些方面的闪光点”。最后整理反思，进一步思考在未来如何支持儿童下一步学习。从而寻找对策，创造环境，提供材料，对幼儿的行为进行回应，引发幼儿在原有基础上进一步学习。当然回应的过程可以发生在情境发生的当时，也可以在活动的行进过程中，支持幼儿进一步拓展学习。

开学初，听到“新西兰学习故事”这一词，对这词是真的相当的不理解，不理解“学习故事”与新西兰有什么关系，不理解什么叫“学习故事”，更不知道“新西兰学习故事”讲的是干什么原理。

   在阅读这本书之后，对“新西兰学习故事”有了新的了解。其中的一些话语值得我去学习与深思：“幼儿园，被视为一个生命的空间，一个让儿童与教师一起学习做人，学习做事，学习如何学习，学习共同生活的地方。”

   幼儿园就像一艘船，幼儿是船员非乘客，老师需要与幼儿一起，学习做人，学习做事，学习如何学习，学习共同生活。

   “新西兰学习故事”，我慢慢学习着……