这次一次活动不同以往的是在网上进行学习与分享的，周芸园长请各位老师将自己一个主题的设计方案，包括一日活动的备课情况拍下来放在群里交流。看着一个个老师发上来的备课和主题设计，我发现每个幼儿园的备课要求和格式都是不一样的。本次活动老师虽然不是面对面交流的，但每一位老师对于自己看到的其他老师备课本或者主题设计的优点和不足都畅所欲言，把自己的想法或者看法都说出来，让我收获颇多。

在老师们的交流中我了解到了在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而通过集体研究，汲取经验教师的指导意见，就可以得到启发。当然，幼儿教师还要对他人的经验和意见加以消化和巩固，因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。我们常说“教有教法、而无定法、贵在得法”。幼儿教师不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，在"教有教法"的基础上，在"教无定法"的过程中"创新得法"。虽然备好课不一定能上好课，但不备课一定不能上好课。因此，幼儿教师要对备课引起足够的重视，了解并掌握备课的要领，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，为提升教学活动打下坚实的基础。通过此次活动我知道了，教师设计的问题要给学生留有探索的空间，设计的问题要能激发学生积极思维，并符合学生的认知水平。教师设计问题要有针对性，要依据每节课的教学目标、重难点，以及学生原有的认知结构设计问题。教师要设计追问。如果说一开始的设问是启发学生观察，引导学生产生认知冲突，从中寻找解诀问题的思路，那么，在教学过程中通过教师对某一问题的追问，可以让学生理解文本的内容。教师要设计一些反思性问题促进学生反思。

通过这一次主题设计和备课本的交流，使我进一步认识到教学的根本任务是让学生既长知识，又长智慧，为了达到这一目的，选择的教学策略必须是科学有效的，教学过程应该是细致入微的，要经得起推敲，这便是教学智慧，是一种及时捕捉学生的思维脉络，及时进行应变的智慧。教师的教育智慧是随着教学情境的变化而变化的，没有固定的程式，课前是无法预设的。教师只有拥有一双慧眼和颗慧心，随时根据动态生成的教学情境，做出智慧的反映，才能真正使幼儿的一日生活和课堂焕发光芒。