导师周芸发布任务：同课异构，上课内容为《快乐的游戏》，领域自选，需突出活动的游戏性、趣味性，要符合中班孩子的年龄特点，凸显孩子的主体地位，符合《指南》精神。

随着任务的发布，为期三天的活动开始了，第一天在导师的指导下，共同研究教材、设置教学环节，第二天工作室成员轮流执教，第三天轮流执教继续，最后进行评课。三天的说课，听课，评课，我们都在不断地吸收，不断地成长，现将自己的收获进行简单的梳理：

1. 准备阶段的完善与提升。有了初步的活动构思后，导师组织工作室成员们进行了课前说课。大家一起反复斟酌教学目标、活动过程或细节问题，力求能让我们活动目标符合孩子们的年龄特点，预设活动环节能够很好的完成的教学目标。例如：在我最初的方案中，并没有孩子动手操作的环节，整个活动过程设计以教师为主，导师的建议是增加孩子们操作的环节，从而更好的体现以孩子为主体的教育理念。在集体教学活动中，特别是数学活动更应该为孩子自主探索、发现、交流提供支持。

2.执教当日的淬炼与经历。

每次执教总会收获淬炼与经历，这次也不例外。

其一是课堂及时应对的能力欠缺火候。也许是我的课堂及时应对能力的不足，导致在活动中有个别孩子并未真正领会排除法，有为了得到“苹果贴”乱猜的现象。现在回想，当有这种状况发生的时候，我完全可以在分享经验环节把发现的问题提出来，和孩子们一起商量解决的办法，如：规定每个人只有一次猜测的机会，必须等所有的问题提完思考过后再说出正确答案，并把猜测的过程作为重点进行讲解，从而达成让孩子发现排除法的秘密，并进行游戏的目标。

其二是细节的把控不到位。白色的游戏信封并不是全密封的，孩子可以透过信封看到里面藏着的小动物，小细节的疏忽导致在游戏中有的孩子不是靠排除法，不是靠分析推理有了正确的答案，而是直接看到的。

其三是分组设计可以再提升。4人一组游戏改成2人一组游戏，可以更好的规避偷看到信封中藏着的小动物，可以更容易实现只准猜一次，猜错即输的游戏规则，可以更好的规避为了得到“苹果帖”而进行乱猜的现象。

3.听课、评课能力的提升。

在听课过程中学习，学习他人的教学理念，学习他人教学活动中的闪光点；评课中反思自己的教学活动中处理方法是否得当，目标定位是否准确，又有哪些不足，反思活动中在实现目标所要求的教学目标中有哪些是有效的，哪些事无效的。听课评课提升自己的专业素养，促进自己的专业化成长。

三天的学习虽然短暂，却足以让我长一智，也使我对自己的教学工作有更深的思考。今后，我会不断地向有经验的教师学习，努力填补我教学理论和教学经验上的缺陷，以积极进取的心态反思教学。那么，我有理由相信我的课堂将不是乏味的代名词，而是快乐的源泉!

附：教案

中班数学活动《猜猜我喜欢什么》

目标：能发现排除法的秘密，并进行游戏。

      体验在一定规则下的数学游戏的快乐。

准备：PPT

      小兔、小猫、小狗、小熊等图片若干

篮子4个、苹果帖4个

信封若干

过程：                    

一、导入，复习巩固第×排。

1.师生打招呼。

2.说一说：第×排是×个××小动物

——师：“还有动物朋友也要来和小朋友打招呼哦，看！他们是谁呀？”（教师播放PPT）

——生：“小兔、小猫、小狗！”

——师：“我们一起从上面开始往下说，最上边的是第一排，那么中间的是第几排呀？最下面的是第几排呀？”

——师：“请谁来说一说第×排是×个××小动物？”

3.游戏：捉迷藏，进一步巩固第×排的概念。

——师：“动物朋友要和小朋友玩做迷藏的游戏，给小朋友5秒钟的时间记住第×排是×个××小动物，然后动物宝宝藏起来，看谁能又对又快的说出正确答案。”

——师生游戏

二、重点环节：发现排除法的秘密，并进行游戏。

1.知道什么是“秘密”。

——师：“小猫、小兔、小狗这三种动物我都喜欢，但是，其中有一种动物是我最喜欢的，你知道是哪种小动物吗？”

——生：“是哪种动物呀？”

——师：教师用神秘的口吻说“我不告诉你们，因为这是我的秘密！”

——师：“小朋友，什么是秘密呀？”“秘密是藏在心里的，不说出来的。”

——师：“现在，请小朋友把最喜欢的动物宝宝藏在心里，然后用（食指作“嘘”的）动作告诉我你已经藏好了。”

2.游戏：猜猜我喜欢什么。

① 兴趣激发，通过教师的示范，孩子的观察，初步发现排除法的秘密，并进行游戏。

——师：“朱老师是个魔术师哦，我最大的本领就是能猜出你们最喜欢的动物，你们相信吗？”

——师：“我们一起来试试看吧”

——师：“这里有三种小动物的图片，还有一个信封，请一个小朋友把自己最喜欢的小动物悄悄的藏进信封，然后魔由术师来猜。”

——请一个小朋友把自己最喜欢的动物藏进信封后，教师出示图谱：

——师：“第一排有没有你喜欢的动物？”，请刚才藏信封的小朋友回答“有”或“没有”。

“第二排有没有你喜欢的动物？”，请刚才藏信封的小朋友回答“有”或“没有”。

        根据小朋友的回答“魔术师”公布答案。

——师：同样方法，进行第二次游戏。

——师：第三次游戏调换角色，全体小朋友当“魔术师”，老师藏小动物进信封。

——师：请“魔术师”公布答案，并分享猜测的秘诀。

② 第一次操作：幼儿分成4组，每组一个篮子（内有三种动物图片），如上图的图谱一张，苹果帖一张，信封一个。游戏规则如下：每位小朋友轮流将自己心爱的小动物悄悄的藏进信封，其余小朋友当“魔术师”，又对又快的猜出正确答案的小朋友可以得到一个苹果帖。

——教师巡回指导。

——分享经验。

­­——难度提升，出示图示

——师：“看，这个跟前面的图片相比有什么不一样？”

——生：“原来只有3种小动物，这里有4种小动物。”

——师：“现在难度增加了，你们愿意挑战吗？”

③ 第二次操作，方法同上，随后师幼进行经验分享。

④ 教师小结：原来，只要根据回答（第×排 “有”或“没有”）排除掉没有的小动物，就能猜出别人藏在心里的最喜欢的小动物。

3. 活动延伸。在数学区角中投放相应的材料（包括加大难度的图谱），供幼儿进一步深入游戏。