在学校领导的关心之下,我有幸成为浙江省骨干班主任培训对象,６月２日至６月６日我参加了“浙江省小学骨干班主任培训班”的学习。赴杭学习，感受颇多。在历时一周的培训活动中，我聆听了7位教育专家的精彩讲座。专家们的讲座中既有高深超前的理论，又有贴近教育生活的实际范例，令我耳目一新。先进理念不仅让我们大开眼界，也让我感到自身工作存在的差距和不足。

一、心存一种信念 行走从教幸福之旅

给我印象最深的是南京浦口区行知小学校长杨瑞清的讲座。他以“爱”为中心，向我们讲述了他《走在行知路上，创造精彩人生》的故事。谈了对班主任工作的看法和建议，他认为班主任要学会联合——整合无限的班主任工作资源；学会赏识——践行至善的班主任工作理念；学会自信——激发不竭的班主任工作动力。一幅荷花图让我记忆犹新，班主任要有花苞心态，不要总去抱怨有的花苞为何迟迟不开，也许正因为荷花相继开放、错落有致，才使得这一池的荷花看上去更美。在杨校长艰难的行知旅程中我们没有看见“苦”，没有看见“累”，一张娃娃脸上洋溢的是阳光般的心态和他博大的胸怀。

二、胸怀一分真爱，让孩子沐浴阳光

浙江教育学院高亚兵教授《教师教育行为与学生心理发展－－从师源性心理障碍谈起》的讲座，让我第一次接触到这个全新的概念——师源性心理障碍。教师由于对学生采取了不恰当的教育行为，从而导致学生产生的心理问题和心理疾病，称作师源性心理障碍。心理问题包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等，心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等。听后，回想起自己十几年的班主任工作，我的心里更多的是对学生的愧疚。我们已经习惯于向学生强调我们所做的一切都是为他们好，并且也心安理得地相信自己是对的，却从不曾去细想我们无意的一个动作，无心的一句话语可能会给学生留下难以抹去的阴影。高教授给我们支招：教师要经常反思与审视自身教育行为及其对学生心理发展的影响,不仅要避免、减少教育过程中不恰当的教育行为，而且要更主动地发挥对学生心理发展的积极影响。所有教师都有心理健康教育的责任。

杭州市育才教育集团校长胡爱玉的讲座也让我记忆犹深，胡校长教我们《让班集体焕发生命活力》就要学会“引领市场”，在班主任工作中要学会“引导学生”而非“适应学生”，并让孩子享受自主的幸福。

学然后知不足，知不足，然后能自反也。虽然我已做了十几年的班主任，但听了这些专家的讲座之后，我觉得在做学生思想工作的理论和技巧方面与他们相比差距甚远。经过认真对比反思，我认为，今后应从以下几个方面继续努力。

一、用心关爱每一个学生。相信每一个人都存在着发展潜能。

二、民主治班，调动每个人的积极性，培养学生自我管理的愿望和能力。

三、充分发挥少先队的作用，让每个学生都成为班集体的主人，增强学生责任感，不断提高自身素质。

四、努力培养自己的阳光心理，尊重学生的差异，用宽容的心理去接纳学生。