作为一个心理老师，我曾经以为自己只需要上上心理课，在心理咨询室等待学生的咨询，班主任工作离我很遥远。参加工作以后，看到学校的班主任们每天早出晚归，听到他们不时对这份工作的抱怨，贪于安逸的我对“班主任”这份工作产生了深深的抗拒感。想法和现实总是不合拍，在我成为一名教师的第四年，我也走上了我的班主任之路。带着未知、忐忑、探索……各种复杂的心情，我加入了刘永贵老师的班主任的工作室。这次培训的经历，让我这个菜鸟“心理老师班主任”感触颇深。

1.实现角色转变，明确自身定位。从一个帮助学生解决心理问题的心理老师转变为一个大家庭的“百变超人”——班主任，心理老师对学生的包容、接纳、爱在班主任工作中是可以通用，然而班主任工作中非常重要的班级管理是我所缺失的。刘老师提出的创新班级管理ABC给了我很大的启发。值周班委轮流制、值周班委绩效轮流表，这样能够将班级事务进行详细的划分，也给每一个人非常好的锻炼自己的机会，这对我们中职学生而言显得更加有意义。对于班主任而言，班级事务不再是一团糟出现在自己眼前，而是清晰、明确、有条理的。

2.理论配合实践，提升自己素质。此次培训过程中，许多优秀的班主任的和我们分享了自己的心得，几乎每个人都提到了一点——多看书，多积累。对于完全没有经验的我来说，不断地学习有关知识，了解班主任工作的基本方法、基本原则，用实践检验是非常有必要的。在实践中总结经验，提高自身素质，严于律己，以身作则，对于相对没有那么热爱学习的中职学生来说也可以是一个实实在在的榜样，我还记得我曾经在教室晚自习时阅读李镇西老师的《我的教育思考——李镇西30年教育感悟精华》，班级同学看到后私下讨论，“原来班主任也在努力学习当好班主任啊”，我想这对学生来说多少都有正向的影响。

3.发现学生特点，建设班级文化。班级文化能为班级每个成员提供享受和创造的环境，能有效的激发每个成员积极地发展自我，调动学生参与班级活动的积极性、主动性和创造性。从而使个人和班级的行为和努力方向一致，对学生的健康成长可以起到引导、调节和纠偏的作用。刘老师曾经在《我的治班理念》中提到班级文化的重要性，作为一个比较喜欢“搞事情”的老师，我非常希望能够“搞”出一个有爱的班集体。我认为班级文化不是通用的，而是应该根据自己班级学生的特点有针对性得去建设。

4.用自己的敏感，带给学生阳光。班主任管理的是一群活生生的每天都在发展着的人，家庭背景的不同和社会各方面的影响，时时刻刻在冲击着我们的学生，外界的一点一滴在不经意间改变着学生的内心世界。积极的外界刺激会对学生产生正向的影响，消极的外界刺激可能会让学生的内心带来阴霾，如果没有人去及时疏导，很可能造成心理上的伤害。因此，班主任在工作上一定要足够敏感，炼就一双慧眼，仔细地观察学生的举动，倾听学生的心声，及时发现他们的心理问题，发挥我的专业，及时分析引导，关心他们的心灵成长，这样才能让每个学生在班级中都享受到阳光。

5.重视家校沟通，统一教育方向。学校教育离不开家庭教育的配合和支持，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期效果。尤其是对于所谓的“问题学生”，许多问题并不仅仅的学生自己的问题，有时甚至可能是家庭的问题。通过家访、电话、短信、微信等方式进行沟通探讨，比如在家长群及时向家长分享学生在学校的点滴，热情帮助家长正确认识自己的孩子，进一步明确家庭教育的重要作用。美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。

培训虽然是短暂的，但留给我更多的是思考。作为班主任，我还有太多需要学习的地方，接下来，我会以饱满的热情，积极的态度投身到班主任工作中，希望未来的自己能够成为班级学生眼中合格的班主任。