在环境优美、广阔地天地里任由孩子们嬉戏。让孩子们在游戏里学习、发展。自由、自主、想象、创造、愉悦是孩子游戏的权利，在游戏中的孩子更是快乐、专注、冒险、自律、独立、会反思、懂得爱的。孩子们在游戏中不断探索位置、突破自我，促进了孩子的全面发展。这是我在浣江幼儿园中看到的。

教师用心，花了很多时间设计的各种区域：超市、烧烤店、表演区、一条街等，都是根据老实的设定、想象下进行的游戏，让幼儿的游戏程序化。机械化、刻板化，让幼儿的思维简单化。没有幼儿想象思考的空间，让幼儿像流水线上的操作工一样、思维简单刻板，他们只是在教师的设定下游戏，缺少了创造力、独立和自信。教师的辛苦得不到回报，让教师疲倦，产生职业倦怠。幼儿的无奈、尴尬是假游戏的失败之处。把真游戏还给孩子，而什么是真游戏呢？真游戏：回归儿童的生活，游戏的真冒险、真幸福。即幼儿的自主性、体验性和创造性。是幼儿根据自己的兴趣点，去自我发现、自我探索，没有任何的干预。想要达到真游戏，就要去形式化的痛：撕标签、清货架、去装饰，形成自然的现场。真游戏的确保措施：一是给孩子真正的自由——管住自己的嘴和手，给孩子真正意义上的自由。二是权利放下——放开手，让孩子玩吧！享受真游戏，于此同时教师也在享受这份真实的快乐。真游戏中的学习是复杂的、整体的、自我生成的、灵活的和持久的。在真游戏中，孩子们在一遍遍的探索、发现、解决问题和认识过程中，不断认识自然和社会，认识他们的思想和情绪。他们的发现和认识将她们带向更大的自由和更深层次的知识。

在真游戏中，大量的身临其境的深刻运动，让幼儿不断探索、分析环境、结合环境、刺激物特点和自身条件作出判断，什么可以做，什么不可以做，注意通过各种途径变得越来越有效，变得富有探索性，变得更能主动从环境中知觉信息。

在“浣伢儿酷玩会”中，真冒险是他们一大特点，给幼儿提供了一个富有挑战性的、稍带危险的环境，让幼儿在体验探索中，学会自我保护。顺应自然发展，本身就是冒险。而在我们的教育环境下，看到有一丁点危险的场面，一定会对幼儿说“不”，不能这么做，过度的保护孩子。在研究表明中，幼儿如果遇到危险，自己不能做到的事是会停止的，他们知道什么对自己是危险的，做不了的。其实我们就应该真正的放手，相信孩子，大胆放手，不要限制幼儿的自由，让孩子敢于冒险，让教师敢于放手。

真幸福是在酷玩会里你能亲身体会到的。游戏中的幼儿是开心的、灿烂的、专注的。孩子们真正达到了，做自己想做的、喜欢做的、能够做的事情。在游戏中能够从孩子们身上看到幸福和专注。

浣伢儿游戏的成功来源于：环境、爱、幸福、需要。我们需要结合本地实际，因地制宜地学习、利用。真正的教育是不教育，对于孩子来说应该是教的少，学的多。站在幼儿的角度去思考、去创造，并放手让孩子自己去做，去游戏，给于他们更多的空间自由，回归儿童生活，把真游戏还给孩子。