《卡罗纳》文本解读

                     后江民族小学  蓝巧芬

一、解读课标和教材

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，四年级上册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。《卡罗纳》是本册第六组的一篇略读课文。本组课文的 “导语”部分用简洁的语言引领学生进人“爱”的世界，并对学法进行了适当点拨。课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，诠释了爱的真谛，容易引起学生情感上的共鸣。

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法；三是课文作为一个引子，向学生推荐《爱的教育》

   《爱的教育》是一部极富感染力的日记体儿童小说，原名《心》它通过一个小学四年级学生写的日记，抒发了人类最伟大的感情——爱。本书讲述了无数个发生在学校和生活中的小故事，它告诉我们的小读者：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣，教孩子学会为人处世，学会爱，成为一个有勇气、充满活力、正直的人、一个敢于承担责任和义务的人。夏丐尊先生在读完本书后曾这样说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。” 

二、走进课文《卡罗纳》

课文以主人公的人名“卡罗纳”为题，点出了课文内容。作为读者，要通过文本的语言和课堂的意境设身处地的感受卡罗纳失去母亲的悲痛，以及周围人们如何对待卡罗纳，他们为什么要这么做？从而更深入体会到人们对卡罗纳的同情关爱。因此，在教学中，必须紧紧抓住重点部分即“拉罗纳的不幸”和“他人的关爱”展开。引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意，也对课文内容及语言特点有了比较深刻的认识。

1、卡罗纳的不幸。

从“卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。”说起，“病的很厉害”是一种什么程度呢？——就快死了，奄奄一息。卡罗纳为什么很多天没来上学了呢？两个“很字”紧紧关联，引发读者思考。卡罗纳也许为母亲奔波求药，也许日夜陪着母亲不愿她的离去……母亲终是去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。在第二自然段中，对卡罗纳的神情描写：“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。”自然而然地就被读者所理解了。

失去母亲的卡罗纳是痛苦的，课文三次描写了卡罗纳的悲痛。

第一次直接描写卡罗纳放声大哭。他是无法抑制失去母亲的痛苦，必须要放声大哭。我想在教学时和学生揣摩这两个句子是极为必要的。“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候母亲差不多每天都要来接他；要考试了母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐”一个母亲每天接送孩子，慈爱地附身，千叮咛万嘱咐，孩子们通过想象自己父母平日叮咛的话语共情，心里倍感温暖，这包涵了深深的母爱啊。然而回归现实：放学后，母亲再也看不到了。想到这卡罗纳怎么能不放声大哭呢？

第二次描写了卡罗纳抱住脑袋号啕大哭。对比“放声大哭”和“号啕大哭”这是比第一次放声大哭更加悲痛，没有任何掩饰地宣泄自己的痛苦。引起他痛哭的是一幅画“母亲拉着儿子的手”，卡罗纳曾经就无数次地和母亲这样手牵手，幸福的生活着，这幅图勾起了卡罗纳多少幸福的回忆呀，然而这一切都消失了，这种巨大的情感落差怎么不让卡罗纳号啕大哭呢？在教学时如果适时地配上具有变化的音乐去朗读，更能带动学生感受这种情感的落差。

“过了一会，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了””这是课文第三次描写卡罗纳的悲痛，“无法形容的悲哀”说明已经痛苦到了极点。那眼神是空洞的，对比同学还拥有母亲的爱，而他却再也不能了。他失去的母亲的同时失去了曾经拥有的伟大的快乐，曾经拥有的伟大的母爱。一句“你可以____,我却再也不能了”多么悲哀的神情，多么悲哀的话语，孩子们一想象，一填空，自然领悟了一份悲哀。

    2、他人的关爱

    当感受到卡罗纳的不幸和他的痛苦之后，学生自然产生同情之心，感受到此时的卡罗纳最需要是别人的关爱了。寻找给予卡罗纳关爱的人有谁呢？

首先是老师的爱。在卡罗纳要回到学校上课前，老师教导同学们要“庄重严肃”“热情”“不许放声大笑”，老师为什么要这样要求同学们呢？希望同学们分担卡罗纳的痛苦。看到悲痛的卡罗纳，老师把卡罗纳拉到自己的胸前，这轻轻的一“拉”是母亲一样的怀抱，多么的温暖。“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！你要坚强！你母亲已经不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子你要坚强哟！”老师的话语是柔柔的，如母亲一样慈爱。在老师的话语里不仅鼓励着卡罗纳要坚强，同时也告诉卡罗纳我就是你的母亲，我会关爱着你，陪伴着你”

其次是来自同学的爱。“大家都屏息凝神地望着他”“放学的时候，大家都围着他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”理解此时无声胜有声，同学们默默地关注，屏息凝神地看就是一种安慰，一种关心。

还有来自同学母亲的爱。同学的妈妈推开儿子，目不转睛的望着卡罗纳，为什么？这样的做法正是因为这位母亲的爱，推开自己的儿子是不想给卡罗纳增加痛苦。

教学中，应抓住阅读教学“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，遵循“以人为本，为生发展”的宗旨，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养。让学生先感受卡罗纳的痛苦，指导学生去感悟、去朗读，一次又一次地悲痛朗读，也就一次又一次地拨动学生的心弦。卡罗纳一次又一次地哭，痛不欲生，学生也跟着一次一次地哭，悲情涌动，学生的情感与文本的情感、卡罗纳的情感产生了共鸣，班里的每个学生仿佛就是一个个卡罗纳。这样一次又一次地敲击，学生的内心一定会被掀起情感的波澜。接下来，再去学习周围的人对他的关爱这些知识时以及激发学生帮助他人、关爱他人，就是自然而然、水到渠成的事了。因为每个学生都感同身受了卡罗纳的痛苦，要是自己当时也在场，也肯定会伸出援助之手，用火热的心去温暖卡罗纳那颗冰冷的心。

                  黄鹤楼送孟浩然之广陵文本解读

                                                    遂昌县实验小学  唐丽燕

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（一）读题目

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗可谓千古名篇，脍炙人口。题目直接把整首诗的用意、用途和背景交代清楚。作者李白送好友孟浩然到广陵，临别在黄鹤楼，满目黄鹤楼下的风景，满心是挚友别离之情。这首送别诗，也成为中国唐诗历史上的名篇。

（二）文本品读

众所周知，李白是一位热爱自然、喜欢交游的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。本诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。

诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。“故人”一词说明了两位诗人的深厚情谊。“黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更带有诗意和浪漫色彩。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方。“扬州”是东南都会，自古繁华，而“三月”又正是春光明媚，百花争艳的季节。诗人用“烟花”修饰“三月”，不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春特色，也使人联想到处在开元盛世的扬州，那花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次旅游自然十分欣羡。“烟花三月下扬州”这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见李白对孟浩然是多么敬佩，两人的情谊是多么深厚。

　　诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

　　另外在诗歌的用韵上，诗人也颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。这与孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目送神驰、情意绵绵的神态十分吻合。再加上语言清丽自然，意境雄浑开阔，这首诗真是令人越读越爱，百读不厌，无怪乎千古传颂。