2017年，遂昌县班主任工作室继续开班，这次活动打破常规，以研修沙龙的形式将成员们聚集在一起共同探讨“德育”这个大话题。聆听了诸位老师们理论讲解，加上自己的实践操作，慢慢对德育原理形成了一些自己的认识，并在此列举一二感悟。

一、德育不是形式主义教育，不能以偏概全。

说起德育，很多人觉得就是思想道德教育、政治性教育，殊不知这想法过于以偏概全。德育是一个很庞大的概念，包含各个方面：科学世界观和人生观教育、爱国主义教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主和法制教育…正是这些复杂而细化的内容使德育不同于普通的政治教育，脱离了形式主义，赋予更为深刻的内涵。正如别林斯基所说“有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。”德育是教育的带头人，被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。对德育的认识不能仅仅停留在过去，停留在表面，而应探寻最普遍深刻的原理，从而提升自我意识。

二、德育不是空口说白话，要与实践相结合

回顾学校教育，德育的重要性众所周知，每个教育者也尽力去发挥德育的作用，但令人遗憾的是，因为各个学校发展的不同和条件的各异，德育教育的发展也层次不齐。就拿德育活动来说，很多教育者只会在学生犯错误的时候进行口头教育，或在学校布置任务时开个班会，做几个活动，并以此作为德育实施的“证据”。诚然，教育者的口头教育必不可缺，集中教育也有作用，但最重要的德育实践却经常被忽略。课程太多，课业太重，没有时间…都成为了无法进行德育实践的“借口”，殊不知一次小小的德育实践给学生留下的可能是终生难忘的印象。就如高中毕业的成人礼，正是一次意义深刻的德育实践，提醒学生告别过去展望未来，迈入正式的成人生涯。随着科技的发展，“微课堂”、“微班会”等各种德育实践新形式也应运而生，身为一个教育者，要有接受新事物的理念和态度，更要有能力将这些德育的新形式纳为己用，打破常规，走出一条不一样的德育之路。

三、德育不是一个人的事情，要打好“关系牌”

鲁迅先生说过“孩子是要别人教的，毛病是要别人医的，即使自己是教员或医生。”教育不是靠一个人能决定的事情，同理德育也非一人之力可以实施。在德育教育的过程中会涉及多种关系：家庭、学校、师生、社会、同伴，要实施好德育，就要理清各路关系，找出主次矛盾，对症下药，才能打好“关系牌”。在生活中我们经常会听到诸如此类的言语：“我把孩子送到学校就是让你们把他教好的”“我要忙着赚钱养家我没空管他，你们老师多照顾一下”“这个班的学生表现这么不好就是班主任没教好，就是班主任的责任”，多么无奈，好像每个教育者都成了神一般的人物，只要把学生交与他手上，便能彻头彻尾改头换面。就算一个老师再怎么三头六臂最终也是一个平凡的人，再怎么劳心劳力也无法靠着一人之力改变一群人。这种时候必须得靠各个群体的力量，领导顺应机制改革，制定优良的措施；各个任课教师齐心协力，把握教学方向；师生相互体谅尊重，营造和谐的氛围；家长学校相互配合，打造家校一体化；同伴之间相亲相爱，互帮互助共同成长……只有发挥出了群策群力，才能使效力最大化。

四、小结

“蒙以养正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。如何使蒙者不失其正？德育教化，万事之本，以德为先。师者德高为师，身正为范，以自身为楷模，用言行举止、实践活动潜移默化影响学生，从而达到教育的目的。（2017.6.21）