在第二期周芸工作室开班之际，我们的导师周芸老师为我们挑选了一本非常适合我们学习的一本书《幼儿游戏活动的支持与引导》，我利用平时的一些空余时间仔细阅读了每一章和每一页，收获颇多，以下是我的读后感：

一、对幼儿自主游戏的解读

著名的教育学家福禄贝尔曾说过：“游戏时人在儿童阶段最纯洁最神圣的活动。”对于幼儿而言，游戏并非是成人眼里随意玩耍，而是一件“严肃的工作”。幼儿园游戏开展得是否好，关键要看孩子是否体现了自主性，是否成为游戏的主人并享受了其中的乐趣，而不是看一日生活时间表上怎样安排的。

自主游戏包括了所有的游戏，它是相对于幼儿园游戏不自主的现状提出的，一度有不少幼儿教师误认为自主性游戏，只在创造性游戏中特别是角色游戏适用，而其他游戏还是抓在教师手里，其实，游戏对于幼儿来说，并无分类，我们不可能让他们感觉到玩角色游戏就可以随心所欲，而其他游戏则是教师教的游戏，这样势必影响游戏教育作用的发挥。

二、我眼中的幼儿自主游戏

（一）自主与规则

有人认为在自主游戏中幼儿是绝对自由的，他们可以为所欲为、自由自在、想干什么就干什么，这样导致的结果是幼儿没有一点规矩，缺乏行为规范，教师面对放任自流的孩子，不知所措、困惑多多，让幼儿在游戏中发展自主性，并不是不要规则，如果没有规则，幼儿就不可能学会控制自己，形成良好的行为习惯。

（二）自主与自导

以前我总认为：自主性游戏教师是不能指导的，当幼儿有了问题教师不敢去介入，惟恐别人又在指责又在导演。无法把握教师指导的这个“度”，这样势必就会削减游戏的教育作用。在游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是指导游戏的主人。教师在鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下，给儿童适当的帮助是非常重要的，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能让幼儿在尝试的过程中获得成功感和胜任感。

（三）提供材料与幼儿的需要满足

在自主性游戏中常常会给教师带来这样的困惑：要让幼儿在游戏中能自主地选择游戏的材料，就给幼儿提供尽可能多的材料，让幼儿随心所欲地想拿什么就拿什么，其结果是材料选了一大堆，幼儿却表现出无所事事不能顺利地玩游戏。其实自 ，幼儿主性游戏材料的提供并非越多越好，材料太多会使儿童兴奋并分散幼儿的注意力，幼儿更倾向于玩独自的或平行的游戏，使同伴交往的机会，儿童的需要是不断增加的，我们不能毫无目的地去满足幼儿的所有需要，当幼儿出现了寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于满足幼儿继续游戏的愿望；当幼儿有了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以激发幼儿再次游戏的愿望，参加促进游戏主题的深入；当我们希望幼儿能在与同伴的交往中尝试解决纠纷时，适当减少材料，促使幼儿去面对和失败，学会社会交往的技能及控制自我冲动。

一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的，我们既要尊重幼儿的游戏意愿，发挥幼儿主观能动性，又要以教育的意义与安排，通过教师的巧运心智转化为幼儿的兴趣和需要，体现幼儿的愉悦价值，并促进幼儿的发展与成长。