近日，遂昌中学英语组根据上级关于学校校本培训项目的相关部署和要求，结合该校培训进展的实际情况，组织开展了主题为“有效课堂教学策略”的研修活动。

本次活动分为两部分：4月24日-4月28日，遂昌中学英语组教师通过现场听评课、教师访谈，学生座谈等途径，调查研究目前该校英语课堂教学中存在的现状和问题，之后教师们进行了深入探讨，努力探索适合不同课型的有效课堂教学组织形式和教学策略；5月2日-5月3日，丽水市英语教研员叶恩理老师给该校教师带来了“探索课堂有效教学 提高学生英语素养”的主题讲座，之后大家观摩了任教高三的张桂华、殷娜两位老师的高考复习课，课后讨论环节大家各抒己见，畅所欲言，教研员叶恩理老师也参与了讨论，并给出了一些针对高三师生们的宝贵经验和建议。

“有效的课堂”是教育实践者的不懈追求，此次研修活动给遂昌中学全体英语教师指明了今后工作的方向。

首先，从教学目标入手：重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

其次，从教材内容入手：灵活使用教材。现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，这是提高课堂教学有效性的关键之一。

第三，重视课中教学行为的有效性。课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师"教"的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

第四，重视课后的教学反思。所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出"真实、开放、有效"的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。