为了更好的推进实施《3—6岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园课程建设，提升教师教育理念，有效促进幼儿全面发展。县教育局教研室于2017年4月21日开展了“语言核心经验下的集体教学”专题研讨、暨杭州长河幼儿园来遂送教、北部片区教研活动。周芸工作室全体学员、县教研室幼教教研员张丽萍老师和全县各园园长及骨干教师，共赴北界中心幼儿园， 我有幸也参加了此次活动。   

本次活动有名师送教、专题随后，由工作室学员徐敏、杭州长河幼儿园汪建红、蔡云蔚3位老师分别展示了小班语言活动《爱的抱抱》、中班前书写活动《有趣的信》、中班前阅读活动《你别想让河马走开》。三位老师分别从不同的切入口呈现了三种不同方式的前阅读活动，各具特色。其中让我印象深刻的是蔡老师给大家展示的《你别想让河马走开》，图画书是幼儿学习阅读的最为合适的资料，而这本图画书富有童趣，主要讲述了大河马和丛林里一群小动物的故事，动物们之间的故事也正是幼儿所喜欢的，感兴趣的。有趣的画面和丰富的情节，能够吸引幼儿的阅读兴趣。幼儿良好的阅读习惯还需要成人去加以引导。本活动重在让幼儿了解阅读图画书的基本方法，通过自主阅读大胆表达自己的发现和想法。培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高幼儿阅读能力，促进幼儿前阅读核心经验不断增长。在活动过程中，蔡老师不是带着幼儿一起阅读书本，而是让幼儿自主阅读，并引导幼儿自主阅读的方法，在幼儿自主阅读后，让幼儿分享自己感兴趣的那一页内容，大胆表达自己的想法，这样既让幼儿发展了观察能力和表达能力，又让其他幼儿发展了认真倾听能力。

在现场教研互动研讨中，送教教师对前书写的核心经验以及前阅读的核心经验的相关理论进行了梳理，她们出口成章的功底让我佩服，这需要日常的积累和丰富的教育理念的支撑。前阅读的核心经验：1.图画书概念的获得；2.良好阅读习惯的养成；3.阅读行为的获得。前书写的核心经验：1.建立书写行为习惯；2.感知理解汉字结构；3.学习创意书写表达。同时，结合本次三个教学活动展开讨论，理论联系实际，以实际案例为大家指明了方向。

   通过本次活动，让我深思的是：在今后的教育教学过程中，如何使幼儿掌握前阅读经验，我想这需要幼儿园教育和家庭教育相辅相成，共同努力，如在幼儿园，培养幼儿良好的阅读习惯，有集体阅读和自主阅读等，不断发展幼儿的观察能力、语言表达能力和倾听能力。而在家，家长也需配合，在生活中不断提升和发展幼儿的良好阅读习惯，如睡前阅读，到新华书店阅读，在街上看到广告上的汉字认一认等，相信通过幼儿园和家庭的共同努力，幼儿的前阅读经验会不断的丰富和积累，为幼儿入小学和今后的发展奠定良好的基础。