上周，我们有幸参加了县教育局教研室组织的在诸暨开展的浙江省小学科学课堂教学评比观摩活动。本次教学评比以实践拓展课为主题，听取了来自浙江省各县市共11位教师的拓展型科学展示课。他们的课让我们感受颇深,收益匪浅，他们的课以教师深厚的教学功底，学生良好的科学素养为基础，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的最高境界，也让我充分领略了科学课堂教学的无穷艺术魅力。

一、      独具匠心的课堂设计    

教学设计是老师为达到预期教学目的，11节课，每节课都精心设计教学过程，课堂教学中，我们能感受到教师的教学设计新颖、有趣味性。例如《玩尿娃》一课，从学生身边的小小玩具出发，既激发兴趣，又让孩子感到科学就蕴藏在生活的点点滴滴之中，整节课设计按照“尝试建模解暗箱”思路进行，接着教师巧妙的引导学生展开合理的想象，来揭示其秘密。整个探究实践过程自然，层层深入，既抓住学生的好玩特点，又及时合理的激发了学生探索真理的欲望。学生从提出问题，提炼问题→大胆猜想、创设方案→ 动手操作，观察现象→分析现象，得出结论→应用结论这一流程有条不紊的层层深入，环环相扣。教师独具匠心的设计使课堂显得十分和谐。

二、      高素质演绎精彩  

教师的科学素养，能使学生获得广阔的知识，开阔学生的知识视野，满足学生的求知欲和对科学的好奇心。各位老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力，体现了其高超的教学素质。而课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能，离开学生的活动，课堂将不在真实。而本次活动孩子们的表现更是让我不由拍手称赞，成为本次活动震撼我的一个亮点。例如在《里面有什么》一课，学生在教师的引导下能够自主探讨，大方合理的表达自己的观点以及对别组实验探究的活动敢于质疑，敢于给出自己的看法。全班同学在和谐、激烈的讨论氛围中完成整个探究活动。再比如温州陈老师执教的《求真实验室之乌鸦喝水》一课，三年级的学生能在教师适当引导下针对问题作出合理分析并设计实验进行探究，学生在交流活动中能清晰的针对实验问题展开讨论，发表自己独特的见解，这种种都让我不得不感慨，对于这些孩子在平时科学探究课中的科学素质培养可见一斑。让我深深反思，作为一名科学教师，完成一节课的教学目标或许不难，难的是在每天点点滴滴的普通教学实践中，坚持不懈地培养孩子的良好科学素养，把真挚的感情投入到课堂教学中，去感染学生。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃、敢设疑，敢质疑，敢实践出真知。