《跑进家来的松鼠》是六年级上册第七单元的一篇略读课文，在学习了《老人与海鸥》的基础上，要继续让学生练习较快的速度阅读课文，体会人与动物间的真挚情感。
教学这篇课文时，我想体现一个真实的、以生为本的课堂，所以课前我没有让学生事先预习，而我自己却做了充分的准备。课堂上，我采用小组合作探究的学习方式，在互相互辅的基础上对知识落实到位。

        一．以旧带新，激发兴趣

        因为先前已学过《松鼠》，那篇文章重点是写松鼠的特点和生活习性，学生回忆学习了《松鼠》之后对它的印象，这样以旧带新，再告诉学生今天学的这篇有关松鼠的文章在写法上非常独特，这样激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着“我”的一家人对松鼠的喜爱。

        二．以生为本，尊重学生，体现本真课堂

        教学的本质是把握目标，围绕重点，突破难点，理清教学的知识点，衔接知识的生长点。课堂必须是一种有目的、讲究效益的活动，有效性才是课堂教学的生命，才是本真课堂！本真的语文课应当把学生的听说读写切实落到实处。学生的口头表达能力、语言感知能力、语言理解能力、语言概括能力、书面表达能力都是需要通过具体的语文实践来培养与提高的。所以，语文课应该注重学生的语言训练与实践，让学生真正成为语文学习的主人。

        导入新课后的第一环节是学生小组内读课文，合作解决生字词的问题，然后用小标题的形式概括松鼠在“我”家做的事情。因为学生第一次读这一篇文章，有些学生需要多一点的时间来解决生字词，而我都尽可能地等到他们能读通读顺句子为止。小组合作之后，就会碰撞出不同的思想，在学生心里，松鼠不止做了三件事情。比如：我们一家人初见松鼠；初来乍到；爱交朋友；储备冬粮；晾晒蘑菇；为己垫窝。后面三件事情是课文中重点介绍的，而前面的事情也要尊重学生的见解，但是要告诉他们这些事情是松鼠刚跑进“我”家时发生的事情，课堂中我们重点交流的是松鼠来“我”家后发生的三件事情。

        三．养成良好学习习惯，树立阅读意识

        学生概括出三件事情后，我进行板书，顺势出示课文中具体介绍这三件事情的句子，学生通过朗读得出“这是一只（　　）的松鼠”。面对如此滑稽、让一家人哭笑不得的松鼠，“我们一家人”对它又有怎样的感情。学生再次小组内快速地读课文，然后讨论，并在文中找出相应的句子，做批注。

        小组合作学习中，为了尽可能让每个学生都参与到课堂讨论中来，平时我就让小组成员轮流说，轮到的同学必须说，然后其他同学进行补充，这样学生就树立了阅读意识。小组讨论结束之后，我引导学生在课堂上交流，因为之前学生都有了自己的思考，所以他们站起来交流时就可以把自己的语言组织起来完整地说出来。

        同时我重视学生的学法和朗读指导，比如：课文第６自然段时，学生知道这一段是对松鼠的动作描写，圈出了动词之后，得出这几个动词写出了松鼠的可爱灵活，写出了松鼠与“我”的亲密关系，表达了“我”对松鼠的喜爱之情。动词的使用是为流露出松鼠和“我”之间的情感，所以我告诉学生动词的使用，特别是连续动词的使用可以表达出细腻的情感。学生在今后的习作中，可以学习使用连续的动词。

        四．不足之处以及建议

        用小标题概括三件事情时，很多学生用的小标题都不一样，但是我为了尊重学生的见解，都肯定了他们的想法。事实上，我应该要告诉学生，这里应该统一格式，比如：储备冬粮，是属于动宾结构。如果提醒了之后，学生再进行小标题的概括，这样效果会更好。

        交流“‘我们一家人’对松鼠的感情是怎样的，并找出课文中相应的句子”这一环节时，学生找到相应的句子，我顺势在课件上出示相关的句子。学生的学习习惯较好，他们分析句子时利用了抓关键词和结合上下文的方法。此时我应该在课件上把学生找到的关键词用其他突出的颜色标出来，这样可以让其他学生能够注意到，然后通过自己读来慢慢体会。