一座城市，在这里给你的感觉是安逸、宁静，走到另一个点，你或许就会发现原来这儿还有另外一种感觉，热闹、喧嚣;一个人，外表给你一种看似高冷、难以接近的感觉，但她的内心或许平易近人，很容易能够成为朋友;一副图画，从正面看，它很漂亮甚至完美，换一个视觉角度看，它或许也会给我们带来惊喜，让我们看到一种别样的美……一个问题，换一个角度，另一种发现，多一种收获……

案例一：

滑滑梯——孩子们的最爱。玩滑滑梯，自然就成了孩子们最感兴趣最喜欢的户外活动之一。每一次在活动前，我都事先和小朋友交代在玩滑滑梯时需要遵守的基本规则，例如：要排队、不推不挤、不争抢、小手扶牢滑梯、不趴着滑、不从滑梯上往上爬，从上往下滑……每当玩滑滑梯时，孩子们总是玩得特别开心。

这天，我带着孩子们来到滑滑梯旁，还是一如既往的跟她们交代了一遍玩滑滑梯的规则和注意事项，然后再请她们有序的进行活动。在玩滑滑梯的过程中，我发现班里有一位比较调皮的小朋友“墨墨”，他的月份也比其他小朋友大一点，正趴在滑梯的底部想要从下面往上爬呢，看到他这样做既不遵守规则，又很危险的玩法，我马上走过去，制止了他，并且对他说：“不遵守规则，不会玩滑滑梯，那就不要玩好了，站在老师身边看其他小朋友玩。”他边哭边对我说：“我会玩的，要玩的，要玩的……”这时我就再想，这个玩法之前也有很多小朋友会“偷偷”去玩，孩子们都喜欢从滑滑梯下面往上爬，这种玩法可以吗?

分析一：

孩子们都喜欢从下往上爬着玩滑滑梯，这种玩法到底可行吗?从大多数教师的角度看的确不可行，因为这种玩法确实存在安全隐患，孩子可能会因为各种原因受伤等等。但是《纲要》中指出：“幼儿在游戏中，要充分发挥自主性和想象力，创造出多种玩法。”从这个角度出发，既然孩子想出了新的玩法并且试着“偷偷”尝试，我个人认为这种玩法是可行的，于是，我开始评估这种玩法的安全性，选择适宜的滑梯滑道(短、缓)，决定打破“不从滑梯上往上爬，从上往下滑”的规则，让孩子们体验一次光明正大从下往上爬滑梯的乐趣。

案例二：

这一次，我除了跟往常一样的交代一些规则，课前还与小朋友共同探讨了新玩法应该怎样玩，注意哪些问题。然后带着孩子们选择了一条滑道较短、坡度较缓的滑梯，请他们排好队有秩序的开始新玩法，我站在滑梯旁看着，让孩子们大胆的玩。玩的过程中，大部分孩子都能够从下面爬到顶部，但还有有几个因为鞋子有点儿滑和能力稍弱一点的孩子，冲劲不够爬不上去，“墨墨”在这时做出了出乎意料的举动，他伸出小手说：“小朋友，拉着我的手，我来帮助你吧!”有了好朋友的帮忙，加上他们坚持不懈，努力爬到顶的精神，小朋友们都成功的爬了上去，一个一个有秩序的爬着滑梯，又像是一场接力。

分析二：

孩子们的兴趣度比之前的玩法更高了，一个个都迫不及待的想尝试新玩法，在游戏中表现出不怕困难、坚持不懈的精神，努力达到目标。无意间的一个伸手，一句：“拉着我的手，我来帮助你。”这也体现出孩子们乐于助人、团结合作的精神，让我们赞赏不已。既然换一个角度，有另一种发现，多一种收获，我们为什么要制约孩子们自己想出来的玩法呢?与千篇一律的玩法相比，这种带有不确定、冒险性的玩法似乎更加吸引孩子，他们在游戏中也能收获更多的快乐。

有时，走错的也是路。孩子的世界，总是充满了太多的好奇，他们时常会创造出这样一些“错误”的玩法，也说明这正是他们感兴趣的事。一个问题，换一个角度想，或许你会发现这恰好是一个不错的教育契机，我们要相信孩子、顺应孩子，满足他们的探索欲望，帮助他们积累经验，获取新的知识，也让我们自己多一份收获!