《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。文章按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：

一、利用插图，理解题意。

我先出示课题后半截“小兴安岭”，然后介绍一下它的地理位置，再让学生结合书中插图说说对小兴安岭的印象，补充前半个课题“美丽”，这是引导学生对“美丽”一词进行理解、拓展，从而引出课文中心句“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”吸引学生继续往下学习。

二、抓重点词句，体会用词的美妙。

本文的特点之一就是用词准确、生动、形象，所以我在教学时引导学生紧紧抓住不同季节中描写景色的词语不放，深入理解。如：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在教学这句时 ，我就紧紧抓住“抽”进行分析，拓展。再比在教学这句时“早晨，无从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”我就利用一个一次性杯浸入一块石头的小实验，让学生体会“浸”这个词的独特之处。

三、情感朗读 品味“美”

《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。总之，需要不断钻研，不断提高。