吃完点心，喝过豆浆，孩子们按照惯例要依次把自己的杯子送到杯架中。我在收拾教学活动中用过的教具，几个孩子围在我身边，小手不时地伸过来想摸摸。这时曹慧的豆浆喝完了，站起身要去送杯子。曹慧拿着杯子走到我面前，这时我已经收拾好教具正准备端走。曹慧突然双脚用力在我面前跳了一下，然后就微笑的看着我。我马上注意到这个小女孩，也笑了一下，冲着她扬扬头，示意她去送杯子。曹慧显出满意的神情，朝杯架走去。

我明显地感觉到曹慧是有意绕到我面前跳上一跳的，因为当时曹慧的座位距离我所处的位置比较远，如果按照常规的路线去送杯子，是一定不会经过我身边的。表面看来曹慧的行动只是希望老师能注意到自己、给自己一些关爱。而就其根本而言，却是幼儿内心对老师所怀有的依恋之情的一种表白。尽管经典的儿童心理学大多只是考虑孩子与父母、亲人之间的亲子依恋，但是大量的关于幼儿与教师之间关系的经验与研究表明，幼儿也教师也同样怀有依恋心理，并且，在某种程度上，幼儿对教师的依恋同他们对父母的依恋一样，也是以感情为纽带的。