科学不仅走进了我们的课堂更走进了我们的生活，科学课程以“活动”为主线，在教师的组织和引导下，让学生有机会探究自然奥秘的过程，使他们在活动中，体验科学探究的过程，构建基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力。

一、培养科学兴致。
俗话说：万事开头难。然而，良好的开端是成功的一半，如何使学生一上科学课就兴趣盎然、孜孜不倦地学习科学知识，导入新课在其中的作用是不容低估的。“兴趣是最好的老师”，影响学生对某一学科的兴趣是多方面的，其中导入新课这个环节，对学生科学兴趣形成起着潜移默化的作用，教师导入新课的方法标新立异而又不失自然自在，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此以往，学生对科学自然兴趣浓厚，教师也得心应手。

二、合理利用学生活动

在课堂上，要重视让学生亲自动手活动，经历科学探究过程，课堂教学中设计了许多动手的活动，以至于课堂上到处呈现出一派热热闹闹的忙碌景象，但是在看似热热闹闹的科学课后学生的头脑却依然一片空白，动脑和动手都是非常重要的，不能厚此薄彼，在该动脑的时候一定要启发学生的思维，开动他们的脑筋，不能让动手占据动脑的时间。所以在让学生利用材料进行探究的过程中，不仅要让他们动手操作，更要让学生在动手操作前先动脑进行猜想、预测，在实验后进行讨论解释，这样才能体现出探究，才能更加有效地培养学生的科学素养。

三、培养学生自主学习的能力

改变以往常规教学模式，让学生先预习，同时配以少量的预习检测，可以让学生与教师共同获利。首先学生自主学习，通过自己的能力完成了小测试满足了学生小小的成功欲望。其次，老师又可以落实“少讲多学，以学定教”的先进模式，培养学生自主学习的能力不仅对科学对其他学科也受益匪浅。