区角活动结束了，孩子们忙着收拾材料、洗手如厕。这时，有一组幼儿出现了吵闹的声音。原来浩浩刚做完“拼图游戏”，还没有收拾好，旁边的几个小朋友就七手八脚地上去帮忙。浩浩着急了，他夺下被拿走的拼图，着急的说：“我会拼，不要你们弄”。

我走过去一看，拼图凌乱的摆在桌上，浩浩正要把它们放整齐然后再拼。试来试去，颠来倒去忙活了好一会儿，还是没有拼完整。这时，旁边的小朋友说“你先放这块大的！”说着就要帮他，但一看浩浩急忙的样子，小手缩了回来。浩浩这回听取了别人的建议，拼好了拼图交到了我的手里。

通过对浩浩的观察，我知道他是一个做事认真也很有主见的孩子，凡事喜欢自己动手，不愿意别人插手，如果别人老是打扰他，有时真的会很生气，急了还会动手。由于年龄较小，拼图游戏时经验不足，观察能力不是特别好，他的思维是比较混乱的。但小家伙一直锲而不舍地要把事情做好，遇到困难不气馁，直到事情完成为止，这种精神是值得肯定的。

对于幼儿的学习活动，教师仅描述性的记录他们的活动过程是远远不够的。我们要在观察的基础上对幼儿进行深入的解读。在这个过程中，我们会越来越多的看到幼儿的潜能，领悟到幼儿是学习的主体，教师不再只是知识的传递着，而是幼儿成长发展的支持者、引导者。

通过观察记录，我认识到：只有走进孩子，从孩子的立场思考问题，才能公正、客观地了解每一位孩子，满怀爱心地欣赏每一个具有不同个性和能力的孩子，促进每一位孩子的发展。