小菲是这学期进的新生，面对新同学、新老师、新幼儿园，腼腆的小女孩每次入园显出抵触情绪。她满含泪水，牵着妈妈或奶奶的手怯怯的躲在后面。老师每每牵过她的手，她泪水涟涟，极不情愿的与家长再见。在接下来的日子里，我更多的关注她，多与她交流，多创造机会与她互动。之后我发现小小“缠人精”有了明显的进步，她不仅会笑了，入园时也主动与老师问好，与家长告别。反思我的每一点努力，其实是这样简单：

一、耐心倾听孩子说话，真正了解孩子的需要和真实感受，让孩子感受妈妈般的温暖。

为了多于孩子交流，我常常牵过孩子的手，让她依偎在我身边，事无巨细的询问她：你以前在什么幼儿园上学？有哪些好朋友？你喜欢谁来接你回家？昨天你做操、听课或自己穿衣穿裤像个大姐姐，妈妈表扬你了吗？……孩子话语渐渐多了起来，告诉我“吉米狗”是她的朋友，她常常抱着它，跟它玩，说说话，很可爱呢。我告诉她，我哪天想去看看她的狗，但是又有点害怕。孩子又有了新的话题：不用怕，你要先摸摸它……以后，小菲常常向我报告她小狗的近况。

二、满足合理需要。

在日常生活中，我时时关注她是否遇到了困难，每每看到她遇到了难题，我都会像及时雨一样，关注她的痛、急、亮点，送过去温暖、安慰、良药和肯定。孩子与我减少了陌生感，回家也常常念叨希望有老师这样的妈妈，看来孩子与我建立了妈妈般的依恋。

三、转移注意力。

每当孩子粘着家长的时候，我会带着孩子和小伙伴做会游戏，等孩子融入伙伴中了，再让孩子和家长说再见。其次，努力发现孩子身上的优点，多表扬可，多宽容。让其他小伙伴愿意和她 一起玩，有了好朋友，或许孩子周末都会想上幼儿园呢！

四、积极鼓励。

平时，我常常表扬不缠人的孩子，缠人精们看在眼里也会学哦。当缠人精表现好些时，及时给予表扬，表扬要具体。有时候说她上课的样子像小白鹅，抬头挺胸精神好。有时表扬她笑起来特迷人，大家喜欢她笑眯眯的样子。有时候表扬她跳绳学得很认真，像个大姐姐。

总之，教师的关注，教师的爱，体现在因材施教上，体现在教师对孩子的尊重和教育的开放上。