晨晨是一个活泼、爱动的孩子，还常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，户外游戏时，他往往趁老师不注意就在操场上跑来跑去；教育活动中，常常往厕所跑，有时还会钻到桌子底下去玩。因此，在其“调皮、惹事”后，则少不了批评。

一次，集体活动铃声响了，小朋友们纷纷收起自己手中所玩的区角材料，并快速回到座位坐好了。只见，晨晨小朋友却还是若无其事的在区角里玩来玩去。我用眼神告诉他，要他放好玩具回座位了，可他用眼瞟了我一下，还在区角里玩着。于是，我看着他，不满地对他说：“晨晨，快回座位坐好。”然而他却用眼白了我一下，依旧不往座位去，而是奔到另一区角，在那走来走去。“晨晨！”我的声音提高了八度，脑子里在想着如何狠狠地批评他一顿。

此时，小朋友们都紧张地看着我，空气好像被凝固了。我看了看他，又看了看小朋友，来了个360度大转弯，轻轻地对晨晨说“晨晨，你在帮老师检查小朋友的玩具是否放整齐了，是吗？”晨晨有点不好意思的点了点头。我又伸出大拇指说：“那快回到座位，大拇指要来跟你交朋友啦！”我的话刚落，晨晨小朋友就跟兔子似的跑回座位坐好了。

小朋友看了个个都笑了。在这节活动中，我感觉到小朋友学得很开心，而晨晨小朋友也表现得比以往都要认真。

假如在这次的集体活动前，我在孩子面前严厉批评了晨晨，不给他留一点“面子”，后果可能不是这样？因此，在对孩子进行批评教育时，不妨换一种方式，多给孩子一点“面子”，这会让孩子更乐于接受，师幼间的关系也会更加融洽。