通过背诵二到五的乘法口诀导入，让学生马上进入课堂气氛，让学生看算式说口诀，不仅考察学生对口诀的熟练程度，更让学生真正地掌握运用乘法口诀的方法。

首先是让学生对情境图的描述，学会如何观察情境图，抽取出有用的数字信息，并能够通过说一说锻炼学生的语言能力。而且在调动学生的积极上作用较大，充分突出了学生的主体地位。不过暴露出来的问题是：学生语言组织能力还有待提高，表达还不够完善，对数字信息的处理还不过到位。

其次是“5×2能解决操场上的什么问题”，在复习乘法的意义的基础上明确是5个2或者2个5，再从图中找与它们一致的问题。学生基本上没有问题，在扩展生活的问题时也表现得得心应手。

最后就是在“操场上共有4组花，其中3组都是每组5盆，另外一组是3盆，求一共有多少盆花？”这个问题上有点难度，有部分学生有点困难，但是学生在解决这类问题上还是比较棒的，他们能想到5×3+3=18（盆），还有学生想到把3盆各分一盆到其他3组，变成共3组，每组6盆，列式6×3=18(盆),也有同学想到把特殊的3看成5，变成4个5即是5×4，多算了2盆，再减2，也就是5×4-2=18(盆)。这是我意想不到的，我当时就觉得能想到2种方法就很厉害，然而让学生积极地参与，积极地发表意见和看法会让人有意外的收获。

总的来说，这节课让我明白让学生主动参与、积极地说，确保学生的主体地位等于把主动探讨权交给孩子，这是再好不过的课堂氛围。