一天区角活动后，我发现娃娃家的地上躺着一只小熊。有好几个孩子从它身边走过，却没有一个人愿意去捡。我觉得这是一个很好的品德教育契机。于是，我走过去，故作惊讶道：“呀！这怎么还躺着一只小熊没有回家呀？”接着我又面向小熊，着急地问道：“别人都回家了，你为什么没回家呀？”然后又故作神秘地把耳朵凑过去像要听清楚它的回答，我边点头边说道：“噢，刚才跟你玩的小朋友把你丢在地上不管了。”接着我又转向围聚过来的孩子们，问道：“那你们说说它为什么自己回不了家呀？”孩子们沉默了一会儿，一个孩子回答：“它没有脚，不能走路。”我点了点头说：“对，这些小玩具在游戏中是我们的好朋友。可是它们没有脚，游戏结束了，就必须由我们送它们回家，否则，没人送它们回家，它多伤心呀。这样它才能总跟我们一起做游戏。没有朋友跟你们做游戏了，那你们心里会怎么样呀？”“不高兴。”“特别特别着急。”孩子们纷纷答道。我又引导道：“如果小朋友在外面跟爸爸、妈妈走丢了，没有叔叔、阿姨送你们回家，你们会怎么样呀？”“害怕！”“哭！”“着急！”······孩子们的情绪被调动起来了。“对，小玩具也会这样。”我刚说完，只见涛涛低着头走过来小声说道：“老师，刚才是我把小熊丢在地上的，以后我再也不这样了，现在我就送它回家。”说着他从我手里拿过小熊，放回了架子上。小朋友都给他拍手，大家表示以后再也不乱丢玩具，玩完玩具放回原处，做一个爱护玩具的好孩子。

在这件事中，我完全可以把小熊捡起来，把它放回架子上，或者可以请某某小朋友来完成这件事。但我觉得虽然这两种方法效果来得快，但不利于促进孩子良好习惯的养成。我认为：对幼儿行为习惯与品德的培养不是仅仅靠几次活动可以完成的，更需要教师从幼儿生活点点滴滴的小事中敏锐地发现，捕捉教育契机，对幼儿进行随机教育，让幼儿在对某件具体“事”的讨论、评价、感受中形成对错的是非观念，进而养成良好的行为习惯。