人民币是人民生活活动的产物，是物物交换的媒介，所以我认为学习人民币最好的方式是让学生参与买卖的活动，在买卖活动中了解认识人民币的重要性，并在活动中逐步学会简单的数钱、付钱、找钱及换钱。

因此，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“活动”这一手段。课一开始我就问学生是否购过东西，能否说一说当时买的是什么，多少钱，联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，让他们体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，激发学习的兴趣，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：珍惜钱，注重积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。　　

在模拟购物活动时，利用教学工具的人民币让生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，让学生在简单的数钱、付钱、找钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。　　　

在认识人民币的这个环节中，因为大部分学生都有购物的经验，我决定放手让学生自己认识人民币，让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。同时抓住重点，认识人民币主要通过数字和文字来辨认，因为颜色毕竟比较相近，易弄错，而且试卷上一般没有清楚的颜色，学生难分辨。

学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、研究性的学习模式。

回顾本课的教学，还存在很多不足之处。　　

首先是“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。当学生问为什么只有1、2、5这种数字时，我没有很好地利用学生之间的探讨来解决，考虑到时间问题，我只是草草地说了原因是利用1、2、5这几个数字就能够得出其他的数字。

其次，在掌握元、角之间的换算关系时，我只是强调了是十进制关系，并没有落实数的过程，如5角、5角、5角……数时应是5角，1元，1元5角……所以在这个环节学生只单纯地记忆，而在应用时不少学生都难以掌握。