教材分析：

一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。

教学设想：

学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。

教学目标：

1、认识13个生字，会写6个字。

2、能正确流利地读课文，会讲这个故事。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。养成与事开动脑筋的习惯。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重难点：

朗读课文，理解课文中句子所包含的意思。

教学过程：

第一课时

一．启发谈话，引入课题

1、  启发谈话：同学们，你们见过大象吗？

适时认识生字“象”

2、  指导书写“象”，有一个字和它很像，我们来看一看：“像”

3、  板题质疑：今天，我们要来学习一篇很有意思的课文，板书课题，读课题，认识生字“称”。区分“称、秤”

4、  看着题目，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二．初读课文，随文学字

1、学生轻声自读课文，要求读通顺，读准确，读流利。

2、再读课文，圈出生字，标出小节号。

3、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

（1）思考：读了课文，你知道了什么？还有哪些问题？

（2）小组合作，讨论交流。

（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

4、 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

随文学字，强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

5、出示词语，学习生字

重点读音：称、象、秤（后鼻音）

          杆、沉、微（前鼻音）

          艘、止（平舌音）

重点字形：腿、微

三．迷宫游戏，巩固字词：走迷宫

第二课时

一、复习生字引入

开火车读，组词（“象”放在最后一张，齐读）

二、学习课文

1．学习第二自然段

师：课文中的象是什么样子的呢？请你用横线划出课文中描写大象样子的一句话，你会吗？

师：划出来后自己先读读。（课件出示）

指名读

师：从他的朗读中，你明白了什么？

师：对啊，大象非常的高非常的大，你能把这种感觉读出来吗？

指名读

2．学习第一自然段

师：我想问，这又高又大的大象从哪来的啊？你是从哪里知道的？

（自由读）

师：曹操得了这么一头大象，心情是怎样的啊？用你的朗读告诉大家吧。（指名读）

师：曹操带着儿子和官员们一同去看象，官员们又是怎样的心情啊？他们在议论些什么呢？（课件出示，自由读）

师：“议论”是什么意思？谁能把“议论”的感觉读出来呢？

（指名读）

3．学习第三自然段

师：每个人心中都想问这个问题，曹操也一样，他说了句什么话？谁来当当曹操？

指名读，读出大官的神气样，声音要洪亮

师：大家一起来试试。（齐读）

师：听了曹操的话，官员们又开始议论了，他们议论了些什么呀？你能读懂吗？（自由读）

师：哪个官员告诉我，你想出了什么办法来称象？（指名读）

师：哪个官员说的清楚些，自信些？（指名读）

分角色表演读

师：你们说，官员们的办法好吗？为什么不好？（指名说）

师：怪不得，曹操听了……怎么样啊？（直摇头），对，这就是曹操的神情啊。用波浪线把曹操的神情划出来。

师：后来曹操又满意了，他的神情又是怎样的呢？能不能找到，自己再用波浪线划出来？

4．学习第四自然段

师：曹操为什么微笑着点点头？赶快去读第四段，谁读懂了谁就是聪明的小曹冲。

同桌交流自己的理解

师：一共分几个步骤啊？你们说，老师来写。首先……然后……

（师根据学生的回答板书）

师：步骤都搞清楚了，现在谁能把这个方法演示一遍？老师给你一艘大船，一头大象，你还需要什么？

（学生在黑板上演示）

师：真是一群聪明的孩子，我们再来看看，是不是果真如此？（播放课件演示）

5．学习第五自然段

（1）你觉得曹冲的办法好不好？这种方法好在哪儿？

生讨论：(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

（2）用这种方法称象结果怎样？

是啊！课文里哪个词语告诉我们了？理解：“果然”。

（3）你觉得曹冲怎么样？

师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，真了不起！

（4）曹冲为什么能想出科学的称象方法？

(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)

你最想向曹冲学些什么？　　板书：动脑筋、想办法

三、拓展

想一想：还有没有更好的称象方法呢？

四、写字指导：

1. 出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2. 指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3. 自由练写，展示评价。

4. 出示“再、做”，师讲解难点，给这两个字找朋友

5. 自由练习，展示评价。

课后反思：这篇课文很长，我花了三节课的时间才完成了教学。因为曹冲称象的过程是本课教学的难点。我用课件辅助理解，然后，看图复述。但有些孩子还是模棱两可。后来我反思，其实对低段阅读教学，难点并不一定就是重点。脱离文本复述，本身就增加了难度。过多的分析，弱化了人物形象的感悟。