【教材分析】

本节课的教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”情境，让学生在具体情境中发现、提出数学问题，并根据已有的知识经验解决问题，探索并掌握三位数加法的计算方法，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在解决问题的过程中，提倡计算方法的多样化。教材还结合具体的生活情境，使学生能够真正地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。

综合上面两个教案，根据二年级学生的学习情况，为了更好的巩固知识，所以将这节课进行了重新调整，第1课时：教学“不进位加法”和“一次进位加法”两块内容；将书本上的“连续进位加法”作为第2课时的内容进行教学。

【教学目标】

1、探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算；能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯

2、结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。

3．结合学生熟悉的相关资料介绍，渗透环保意识，对学生进行保护环境，热爱大自然的教育。

【教学重难点】

本节课教学的重点、难点。

重点：引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。

难点：使学生掌握进位加法的计算方法，理解“满十进一”，提高计算的效率。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

出示电池图片

1、一颗纽扣大小的电池可以污染600立方米水，这些水相当于一个人一生的生活用水量。因此我们要当个环保小卫士，把用完的电池进行回收。

2、出示课题：回收废电池

3、一年级两个班回收电池情况

4、列竖式计算

5、复习竖式计算要注意的地方

二、自主探究、教学新知

出示二年级回收废电池情况的统计表：

1、观察交流、提出问题。

师：从表中，你得到了哪些数学信息？

师：能提出什么用加法解决的数学问题？学生独立思考后汇报。（老师将学生提出的问题用课件出示1、一班和二班一共回收多少节？2、一班和三班一共回收多少节？3、二班和三班一共回收多少节？4、三个班一共回收多少节？）

2、探索算法、解决问题。

不进位三位数加法

师：同学们提出问题的能力很强，现在要看看同学们解决问题的能力了！我们先来解决“一班和二班一共回收多少节废电池？”，好吗？要解决这个问题，要先知道什么？用什么方法计算？

（1）列式：112+87=

方法一：估算

师：你能估算出112+87大约是多少吗？计算前我们做到心中有数。说一说估算的方法吧。（教学预设：第一个加数112接近100，第二个加数87接近100，我估计出“112＋87”大约等于100＋100＝200；第一个加数112它很接近110，第二个加数87它很接近90，我估计出“112＋87”大约等于110＋90＝200；第一个加数112它很接近110，第二个加数87它很接近80，我估计出“112＋87”结果比190大些。）估算原则是好算、误差小。把估算的结果写在黑板副板上。

 [设计说明：通过多种形式的估算，使学生意识到估算方法的多样化，感受到估算是一种解题策略，培养学生的估算意识，发展估算能力。]

方法二：用计数器进行计算。

思考：该从哪位先拨？

[设计说明：通过拨数活动，让学生深入地理解只有同一计数单位上的数才能相加。]

方法三：用竖式计算。请学生到前板书竖式计算方法。

师：这么大的数用竖式计算我们可是第一次接触啊，没用的竖式计算的同学都写一次好吗？（请没用竖式计算的学生都用竖式书写一次。）

师：你是怎么算的？用竖式计算要注意什么？（请学生把竖式计算方法讲给同学们听并表扬鼓励。）

（2）验证：引导学生把准确计算的结果和估算结果比较。

师：现在我们把准确计算的结果和估算结果比较一下，你有什么想说吗？看来估算对我们计算很有帮助，能使我们做到心中有数，计算后估算也能检查结果的对错。

[设计说明：在交流中，使学生体会到不同的估算方法得到的答案与正确答案都有一定的差距。在比较中，让学生优化估算方法，并学会用这个方法验证答案。]

（3）讲算理

数位对齐、从个位加起

3、练习：162＋234＝396    718+120=838

一次进位的三位数加法

同学们表现真不错，解决问题能力很强啊！我们来解决“一班和三班一共回收多少节废电池？”吧！

1、列式：112+129=

2、探索方法

（1）估算：你估算112+129大约是多少吗？说一说估算的方法。（教学预设：第一个加数112接近110，第二个加数129接近130，我估计出“112＋129”大约等于110＋130＝240；第一个加数112它很接近110，第二个加数129它很接近120，我估计出“112＋129”大约等于110＋120＝230。）

（2）计数器计算。

（3）列竖式计算。

请学生到前板书竖式计算方法。没用竖式计算的同学都写一次好吗？（请没用竖式计算的学生都用竖式书写一次。）

3、交流方法，体现方法多样化。

4、验证：引导学生验证估算结果。

师：估算对我们计算很有帮助，计算时，我们要养成先估算后计算的好习惯。

5、比较讨论、构建方法：师：用什么方法计算比较简便？（用竖式既方便快捷，又不易出错。）比较这两个竖式有哪些相同点与不同点。（相同点：1都是加法运算；2列竖式时相同数位要对齐；3计算时都从个位加起。不同点：第一道题是不进位加法，第二道题的个位相加满十要向十位进一，是进位加法。）

6、小结方法

讨论：用竖式计算三位数加法时要注意什么？

三、应用

1、完成教材第56页中的“试一试”题目。

456＋307＝763   169＋602＝771   271＋436＝707   85+324=409

2、森林医生

四、小结

这节课有什么收获吗？你觉得在竖式计算加法时该注意么？

 板书设计：

回收废电池——三位数加法

112+87= 199（节）         112+129=241（节）

   112                           1 1 2

+   87                         + 1 2.9

   199                           2 4 1

1、相同数位对齐；

2、从个位加起；

3、哪一位相加满十，就向前一位进一。