新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际情况是随着年级的增高，两极分化现象日益严重，为何越到高年级两级化现象越明显呢？

到了高年级，部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽略不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡，到最后干脆就不学了。反观现在自己所教的三年级学生，智力差别是有，但不至于很大。差别最大的是学习态度，成绩优秀的上课、做作业都很积极，成绩一般的有部分同学学习相当的被动。那些被动的学生若是没人督促，所学知识没能及时巩固，存在的问题越积越多，待到后来肯定兴趣全没，两级分化自然严重。所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，也不能忽视教师的主导，更要因人而宜，部分被动的同学更要经常监督，甚至让优生帮助监督，另一方面还要提高他们的积极性与学习的兴趣，不放弃每一个孩子。

在教学中，有迷茫、有烦恼，学生的学习过程也一样，若是放弃便也就失去了，只有坚持才有收获。在今后的教学中，愿和学生一起努力，让课堂更欢乐，让学习更有趣。