和孩子一起幸福成长
2012年9月，教育部颁布了《3~6岁儿童学习与发展指南》，我拜读了一遍又一遍，我的体会是：《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标，更详细、更具体。不仅对幼儿园教师的专业素质和教育实践能力具有重要的指导意义，而且对成人、家庭教育也有指导意义，让家庭、教师、幼儿一起幸福成长。
一、走向幸福的家庭教育指导书。
曾有人感慨“纵有盛名于世、家财万贯，一旦孩子不成人，便也天崩地裂。” 一个孩子是否健康成长、一个孩子是否成人成才都会影响家庭的幸福度。许多家长都苦恼、困惑不知该如何教育自己的孩子。
的确，现在我们的教育发展迅速，但总感觉家庭教育比学校教育滞后很多。想想自己也是这样，对教育自己孩子的问题上总有很多困惑，凭着父母相传的育儿经验、书籍上学来的知识教育孩子，摸着石头过河，难免有时也会顾此失彼。在工作中我们也感觉到家长们缺少科学的教育理念和方法，导致孩子出现性格偏差、挑食体弱等问题。而幼儿教育的不可逆性，使许多补救都不再有效。我总想着：如果我们家长有科学系统的家庭教育指导，那么许多问题都可以避免，我们的保教质量就能得到进一步提升！
当我看到《指南》的第一感觉就是这是一本走向幸福的家庭教育指导书。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，提出了3—6岁各年龄阶段学习与发展目标和相应的教育建议，能帮助家长全面了解孩子的学习与发展规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿快乐健康地成长，让家庭幸福美满。
我们幼儿园应当积极向家长们宣传《指南》、组织家长学习讨论《指南》在家庭教育中的运用，让家长转变观念，自觉抵制违反幼儿身心发展规律的活动，创造有利于幼儿身心健康发展的社会环境，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展。
二、成人“身正为范”的“镜子”。
《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成人提出了明确要求。
比如《指南》在健康领域中提出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。”为什么我们要提安全感和乐观态度，乐观态度对一个人来讲，至关重要，可以说小到影响一天的生活质量，大到影响人生的发展。乐观是积极向上的、健康的心态，对生活抱着友好的情感，对人生充满了寄托和期望，生活是美好的。试想一个人对人生充满了敌意，总是以自己的逆反行为对抗，生活质量大大折扣，这与人与已均不利，一生中无法获得幸福生活。所以我们要关注孩子乐观态度的培养。那么幼儿的安全感和乐观态度从哪里来？就是从我们成人的情绪和行为中来。在“健康”部分的教育建议：保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿；2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。
在“社会”部分：目标2：遵守基本的行为规范。教育建议：1、成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如答应幼儿的事一定要做到、尊老爱幼、爱护公共环境、节约水电等。目标4：关心尊重他人：教育建议：1、成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：经常问候父母、主动做家务。礼貌对待老年人，如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。
再如《指南》建议在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。
……
因此在教育孩子的过程中，成人（特别是家长和老师）都一定要牢记：身正为范；身教重于言教。教育家马卡连柯说：“生活的每一瞬间都在教育着孩子。”孩子与父母、老师共同生活，每天可以看见老师、父母是怎样做人，怎样处理各种人际关系、处理人生中出现的各种问题。在处理中的喜怒哀怒，甚至一个眼神的变化，都会给孩子以教育。所以我们身边有孩子的，都要努力学习、与孩子共同成长，修炼自己为人处世的本领，一举一动都尽量给孩子有一个良好的示范！
《指南》上的许多要求，成人都能将它作为自己的行为规范，要求孩子的自己先做到，把《指南》当成自己的镜子，让自己的行为得以纠正与完善，与孩子一起幸福成长。
三、幼儿教师幸福工作的“宝典”。
（一）修养师德，永葆童心
近段时期，“虐童事件”总在扪问我们的师德，确实，老师可以是孩子生命中的贵人，但如果不注意修养师德，也有可能会是孩子生命中的罪人（或许说得有些夸张，我也相信每位老师都不会故意去伤害学生，但老师的言行若在不经意间伤害了学生有时也是弥补不了的）。许多老师都如履薄冰，感慨老师不好当。那么，到底什么样的人才有资格做老师？专业素养自不必说，但教育是做人的工作，若无爱心，就算是才高八斗，也难为人师。
那么爱心从哪儿来？我想，做老师首先得有一颗童心，有向孩子学习的理念。孟子说：“大人先生者不失赤子之心。”几乎一切伟人都用敬佩的眼光看孩子。在他们眼中，孩子的心智尚未被岁月扭曲，保存着最宝贵的品质，值得大人们学习。与大人相比，孩子诚然缺乏阅历。然而，他们诚实、坦荡、率性，这些正是最宝贵的心灵品质，如果一个成人仍葆有这些品质，我们就说他有童心。凡葆有童心的人，往往也善于欣赏儿童，能观察研究儿童，能读懂儿童的幼儿老师也就是具有爱心的人了。
《指南》给予我们很好的指导：“营造温暖轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”、“主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系”……
具有爱心并能准确把握幼儿学习与发展的基本规律和特点，科学运用保教方法的老师，就能在工作中寻找到快乐，做一个幸福的幼儿教师。
（二）对照反思，幸福从教
《指南》讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，我们要将每一点要求落实到自己的实际工作中去。
作为幼儿教师，我想，我们要做的不仅是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，最重要的还有对照《指南》反思自己的教育行为，改进方法，促进幼儿身心全面和谐发展。
比如：《指南》更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等。而在以往的工作中，我们很少关注这些“自主”，容易变成“一堂言”、“幼儿园研究决定”。
《指南》像是一位睿智的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，《指南》中再次继《纲要》强调教师的身份是幼儿活动的支持者、合作者和引领者。
我感觉《指南》就像一本“宝典”，相信在老师们在工作中遇到困惑，一定能在《指南》中找到答案。
幸福的家庭、幸福的工作，才能构成我们幸福的人生，让我们在《指南》的指引下，与孩子一起幸福成长！