案例一：精心

星期五拿到周表一看，下周安排的主题是《玩磁铁》，哦，记得周六用校讯通告知家长下周一为孩子准备一块磁铁带入园，我心想。拿出《幼儿活动设计》细看周表中上午班每个活动的教学目标、教学准备、教学过程，发现周二科学活动《磁铁新发现》要准备标有S、N极的U形磁铁。标有S、N极的U形磁铁？我犯难了，小朋友家里是指定没有这种磁铁的，哪里有呢？问问大班的老师也就是去年的中班吧，不知他们当时是哪来的。电话打给管仓库的大班项老师后得知，仓库里只有去年他们用过的普通圆形磁铁，没有我要的这种。怎么办？就口头给他们介绍一下，没有实物操作能达成活动目标吗？我心里直嘀咕。要不就去买两块这种磁铁吧，展示一下总比没有强，且儿子很快要升中班了，到时他也要用到的，就当提前给他准备好了，我对自己说。

下班回到家，爱人也从学校回来了，看到他我突然想起了一个问题：小学的科学课程里是否也有磁铁的内容，如果有，是不是还有相应的实验器材。得到的答案是肯定的，令我兴奋不已的是听说还有配套的学具，也就是幼儿有动手操作的材料。到老公的学校去借，太远了；找实验小学三年级的科学老师借，不认识，也不知他们自己是否在用。找谁帮忙问一下呢，园长？校长？我挠挠头，突然眼前一亮，我们班畅畅的爸爸不是实验小学六年级的实验老师吗，请他帮忙联系肯定行。拨通了畅畅爸爸的电话，虽然他还在外地学习，但答应我下周一一定会帮我借来十二套学具。如释重负！难题终于解决了，再把幼儿园仓库里的圆形磁铁也借来，就不用麻烦家长抽出时间给孩子准备了。

周二，孩子们在分组操作、讨论交流 、教师演示中，轻松地突破了本次活动的重点、难点，充分达成活动目标，不仅认识了磁铁的S、N极，还发现了磁铁同名极相互排斥异名极相互吸引的有趣现象，更体验到了合作探索的乐趣。

看着孩子们操作时雀跃的身影、讨论交流时高举的小手、表述自己的发现时高涨的情绪，我欣慰极了。试想，如果没有这些精心准备的教学具，活动效果将截然不同。后来这些磁铁又借给了同年段的其他班级使用，让资源得到了充分的共享。

案例二：留心

午饭后，小紫（化名）走到我身边轻声问：“老师，今天谁陪我们睡（午休）？”

“你喜欢谁陪？”我反问。

 “我喜欢韦老师陪。”小紫说。

“为什么呢？”我再问。

小紫笑笑没有回答走开了。我心里“咯噔”一下大吃一惊，有点失落，又百思不得其解：难道我做错了什么事或说错了什么话，伤到了孩子？难道孩子不喜欢我了？前段时间他妈妈不是还和我说孩子回家老提起我，很喜欢我吗。午睡起床后，我请孩子们说说我看午睡和韦老师看午睡有什么不同，在同伴们的感染下，小紫说出了她的心声：韦老师看午睡时会摸我的脸。噢，我恍然大悟，悬着的一颗心终于放下。原来中班的孩子特别是一些心思细腻的孩子依然和托小班的孩子一样渴望得到老师的肌肤相亲，他们认为老师对他们的亲呢爱抚就是喜爱他们的表现。我告诉孩子们，老师抱抱你、摸摸你是喜欢你；看着你、对你笑一笑也是喜欢你，只不过每个人表达喜欢的方式不一样。同时告诉自己，一定要弯下腰多亲近孩子，用抱一抱、摸一摸、牵一牵手的实际行动让他们知道我喜欢着他们。

我真庆幸自己当时没有直接回答小紫的问题，而是留心了她问话里的潜台词，了解到了她的或许也是许多孩子的心声。每天，我们都面对着这么多生动的小脸，每张脸的背后都有一个故事，都有一片崭新的未知的世界，我们要多用一点心观察他们的一举一动，试着去理解他们言行背后的内心世界，多花一点心思了解他们的内心需求。

“世上无难事，只怕有心人。”在工作中我们难免会遇到一些大小困难，但只要肯下决心，做个有心人，处处留心、事事用心，相信没有什么难题不能解决。