“两位数乘两位数的乘法” 是学生在学习两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进行后续学习的内容，所以在教学中我注意从学生已有知识经验出发，促使学生通过知识的类推和迁移主动探究新知，经历两位数乘两位数的计算过程，倡导算法的多样化。在教学时，我安排了两项复习内容：第一、口算两位数乘整十数。第二、笔算两位数乘一位数。通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和需要注意的地方。为学生探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备条件。

课堂上，我放手让学生在独立思考的基础上，自主探索14×12的计算方法。学生的拆分法计算都还掌握的不错，如：  14×12可以这样计算：10×12=120,  4×12=48， 120+48=168。也可以这样计算：10×14=140， 2×14=28， 140+28=168。还有的是14个12相加：12+12+12+……+12=168。当有学生提出用竖式来计算时。我就重点讲解了竖式计算。先强调列竖式要相同数位对齐，从个位算起。结合拆分法进行竖式计算：

1  4

×  1  2

       2  8······14×2=28

   1  4  0······14×10=140（个位上的0可以不写）

1  6  8······28+140=168（两次的积相加的和）

做完例题，我忘了总结两位数乘两位数（不进位）的计算法则。在巩固练习环节，我让学生用自己喜欢的方法计算数学书第26页“试一试”中的3道题，发现大部分学生都是运用竖式计算的。但是问题出现了，当用第二个乘数的十位去乘第一个乘数时，学生乘出来的结果数位不知道该怎么去对齐，就是因为学生没有理解：第二乘数十位上的1表示1个十,所以是10×14=140。第二个乘数十位上的1乘第一个乘数十位上的1也就是10×10=100，所以所得的1应该写在百位上。在练习反馈时我注意引导学生联系以前的乘法竖式过渡到本课的竖式计算，在计算时遮挡某个数字或一部分，让学生在两位数乘两位数的笔算竖式上找到似曾相识的感觉，达到了一定的效果。   

教学是一门很深的学问，我还得努力向学校有经验的老教师学习。