一群可爱的蝌蚪游呀游，里面有只大蝌蚪，它找不到妈妈也不和伙伴们玩耍，原来它是一只不合群的小蝌蚪。班里的孩子们性格各不相同，里面可有那“不合群的小蝌蚪”？

案例一：

思思（化名）是一个特别安静地孩子，好像一只不合群的小蝌蚪。早晨，妈妈送她来到幼儿园，她总带着一副“哭腔”，反反复复就是一句话：“妈妈，不要很早来接，妈妈不要很早来接！”当我们从思思妈妈手里接过思思，让她坐到位置上开始，她的小嘴巴就沉默了：上课时不愿意回答问题，喝水时不愿意去拿杯子倒水，吃饭时想加点菜也不对老师说，还有小朋友上卫生间，她也只是安安静静跟出跟进，当孩子们做游戏时，她也不愿意参加，只是安静地坐在教室位置上。思思太安静了，几乎没有存在感，几乎让大家都忘记了她。

这样过了几周，有一次上课，主题是《找朋友》。孩子们合着音乐，快乐地游戏着，音乐停下，所有的孩子都找到了自己的朋友，就只有思思一人愣愣地站在原地，没有去找朋友，也没有小朋友找她做朋友。于是华老师走上前拉着她来到前面，问小朋友：“小朋友，她是谁？”孩子们的回答出乎我们的意料：“不知道”。思思只是尴尬极了，小手不安地扭着衣角。华老师灵机一动，很慎重地将思思重新介绍给孩子们认识，宣布这节课围着思思行进找朋友游戏，让孩子们一个个的和思思交朋友。起先，思思不愿意，华老师带头和思思交朋友，小朋友也一个个踊跃上来和思思交朋友，思思脸上终于露出了笑容，有点不好意思的和小朋友游戏。

那以后，我和华老师经常单独找她聊天、问问她小问题，抓住机会和她交流。慢慢地，思思脸上的笑容多起来了，

反思：

新学期过去好几周了，有的孩子们不熟悉很正常，可小朋友的名字总该知道的，为什么孩子们都不知道思思的名字呢？我陷入深深的思考……

首先向思思妈妈了解了她的一些情况，发现思思爸爸常年在外地打工，一年难得回家一次；姐姐和她相差十来岁，她小小的时候姐姐就上学去了（住校的），一周回来一次。从小，思思就一个人玩，难得有同伴。而妈妈要做事，每每都交代她要乖点，不要吵闹。这样，思思缺少交往，就安安静静一个人玩，成了让妈妈“省心”的孩子。来到幼儿园，从一个安静地环境换到一个有许多人的大集体中，就出现了案例一中出现的情况：安静到让人忘记了她的存在。亲爱的家长朋友们，交往活动是孩子心理健康发展的基础，让孩子们一个人玩，安静地玩，就减少了孩子与外界的交往，不能满足孩子好玩的天性，尽管吃穿不愁，可她的心灵很孤独，这样孩子就变得越来越内向了。家长朋友们要配合老师，经常在周末或节假日带孩子出去玩，和小朋友多交往，多接触家庭、学校以外的世界，让孩子们变得活泼、向上。不要再变成“不合群的小蝌蚪”。

案例二：

义义（化名）是一个很可爱的小男孩，性格有点孤僻。做什么事总是按着自己的方式来，做不到就会刷小脾气；上卫生间、户外活动不牵小朋友的衣服，不愿意排队，总是一个人落在后面慢慢吞吞走着。早晨妈妈送他来园，也不喜欢和老师打招呼；室内玩玩具时，他拿到的玩具都不愿意和小朋友分享。

反思：

我想义义的这种个性，和所处的家庭环境分不开。现在的孩子都是独生子女，唯一的一个孩子是家里成员的关怀对象。偏宠、溺爱最易成为家长对待孩子的态度，让孩子变得什么事都以自我为中心，不考虑别人的态度。然而幼儿园的生活是集体生活，老师、阿姨要照顾十几甚至几十个孩子，不能像家长一样围着一个孩子转了，巨大的落差让孩子心中充满了失落感和距离感，他们抱着玩具，让自己有安全感。他们不善交流，靠着“搞特殊”引起老师的注意。

孩子的成长一路鲜花一路荆棘，爸爸妈妈不能一直扶持着孩子走路、奔跑，不能将他们圈在家中，少了和外界的接触，更不能偏宠、溺爱孩子，让他们自卑、消极、自我为中心，成为一只“不合群的小蝌蚪”。让我们家园合作，为孩子们的身心健康护航，让孩子们奔向更广阔的天地。