准备一节数学活动课带给我的反思
作为一所中心幼儿园，我们每学期都有送教、结对帮扶的任务。这次幼儿园准备去马头送教。园里把这个重任交给了我。这对我来说无疑是个锻炼的机会，同时也让我倍感压力。在精心准备的过程中，我深深体会到了——细节决定成败。
一、 在选择教学内容上，要注重细节。
选材要符合幼儿的年龄特点，既符合幼儿的现有水平，又要具有一定的挑战性。我准备的是数学活动《排队》，5-6个物体适合大班幼儿按某一特征进行排序。而磨课时，我想当然地自作主张，放在在小班试教。活动内容和难度不符合小班幼儿的年龄特点和发展水平，孩子们很快就觉得索然无味了，活动才进行到一半，就不想听了。
二、 设计教学活动时，要注重细节。
比如设计《排队》活动时，我先出示一组物体教幼儿学习排队方法，再出示三组物体让幼儿练习按物体某一特征给排排队，最后安排幼儿作业以巩固练习排队。这样，排队，排队，再排队，单调乏味，幼儿的听觉很快就腻烦了。教师虽然声嘶力竭，但事半功倍。之后经磨课，我将第一环节的排队物体装在一个经装饰的盒子里，用神秘口吻让幼儿摸一摸，猜猜是什么，然后过渡到给“宝贝”排排队，顺理成章，幼儿兴趣很浓。第二环节排队出示的物体，我故弄玄虚先遮住，后用“找一找朋友在哪”，“猜谜语”，“编顺口溜”的方式一一请出，再进行到排队游戏。幼儿时时被吊起胃口，兴趣不减。最后环节，也是排队，但形式多样，但有示范环节，有幼儿自主环节，更有及时奖励环节，所以还是紧锣密鼓，有高潮。以上虽然只是小花絮，但正因为这些细节的锦上添花，让活动进行的风生水起。
三、 准备教具，也要注重细节。
教具准备要规范、大方、精美。我发现，如果教具不规范，就容易误导幼儿。教具不大方，犹如败笔。教具不精美，使用不能多次、多效。在设计《排队》活动的教具一组“尺子”时，在同事们的建议下，我准备了一遍又一遍，以求高品质：第一次用了一些长短不一的纸条，经建议改为有刻度的纸条，尺子的效果马上一目了然。第二次，又将纸条的长度加大，长短对比也改善的更为明显，教具马上变得更大方。第三次，我在陈列时将尺子一段对齐从上至下排列，这样比较起来便一目了然。第四次，我又将幼儿的排列顺序前标上图谱，这样讲解时就方便明了，一语道中。
当然，除此之外，在实施过程中，更要体现台上一分钟的睿智。但愿，台下的苦功，磨练，能博得台上的淡定、轻松、风趣、圆满。
一、 在选择教学内容上，要注重细节。
选材要符合幼儿的年龄特点，既符合幼儿的现有水平，又要具有一定的挑战性。我准备的是数学活动《排队》，5-6个物体适合大班幼儿按某一特征进行排序。而磨课时，我想当然地自作主张，放在在小班试教。活动内容和难度不符合小班幼儿的年龄特点和发展水平，孩子们很快就觉得索然无味了，活动才进行到一半，就不想听了。
二、 设计教学活动时，要注重细节。
比如设计《排队》活动时，我先出示一组物体教幼儿学习排队方法，再出示三组物体让幼儿练习按物体某一特征给排排队，最后安排幼儿作业以巩固练习排队。这样，排队，排队，再排队，单调乏味，幼儿的听觉很快就腻烦了。教师虽然声嘶力竭，但事半功倍。之后经磨课，我将第一环节的排队物体装在一个经装饰的盒子里，用神秘口吻让幼儿摸一摸，猜猜是什么，然后过渡到给“宝贝”排排队，顺理成章，幼儿兴趣很浓。第二环节排队出示的物体，我故弄玄虚先遮住，后用“找一找朋友在哪”，“猜谜语”，“编顺口溜”的方式一一请出，再进行到排队游戏。幼儿时时被吊起胃口，兴趣不减。最后环节，也是排队，但形式多样，但有示范环节，有幼儿自主环节，更有及时奖励环节，所以还是紧锣密鼓，有高潮。以上虽然只是小花絮，但正因为这些细节的锦上添花，让活动进行的风生水起。
三、 准备教具，也要注重细节。
教具准备要规范、大方、精美。我发现，如果教具不规范，就容易误导幼儿。教具不大方，犹如败笔。教具不精美，使用不能多次、多效。在设计《排队》活动的教具一组“尺子”时，在同事们的建议下，我准备了一遍又一遍，以求高品质：第一次用了一些长短不一的纸条，经建议改为有刻度的纸条，尺子的效果马上一目了然。第二次，又将纸条的长度加大，长短对比也改善的更为明显，教具马上变得更大方。第三次，我在陈列时将尺子一段对齐从上至下排列，这样比较起来便一目了然。第四次，我又将幼儿的排列顺序前标上图谱，这样讲解时就方便明了，一语道中。
当然，除此之外，在实施过程中，更要体现台上一分钟的睿智。但愿，台下的苦功，磨练，能博得台上的淡定、轻松、风趣、圆满。