本节课，通过“搭一搭、画一画、想一想”等一系列活动，引导学生在操作、观察、想象、推理中体验二维平面图形与三维立体图形的转化过程，发展学生的空间观念。
       课始，通过创设一个争论的情境，出示一个立体图形从三个方向观察到的形状，猜测这个立体图形是由几个立方块搭成的，引发学生的思考、争论，从而提出问题：这个立体图形到底是由几个立方块搭成的呢？激发学生探索新知的欲望，让学生带着问题进行学习，变“要我学”为“我要学”。
       在新课的教学中，改变例题直接出示立体图形进行观察活动的形式，先让学生搭出立体图形进行观察。在充分感知、形成丰富表象的基础上，再让学生观察画在屏幕上的立体图形。学生观察屏幕上的立体图形比自己搭出的立体图形更抽象，必须借助想象，在这里，学生的学习经历了观察立体图形，回忆搭这样的立体图形的直观表象，想象从正面、左面和上面看到的平面图形的过程，这一环节是培养学生的观察能力、发展学生的空间想象能力的关键阶段。在根据观察到的平面图形还原立体图形的教学中，安排了两个活动：独立搭一搭、同桌合作搭一搭。这两次还原我都让学生先想象再搭一搭进行验证，这里的搭一搭有了条件的限制，难度加大，是在想象的基础上的搭一搭，是为了验证猜想而设计的，是培养学生空间想象能力的高级阶段。
       如何实现从二维平面图形到三维立体图形的转化，是本课教学的难点，为突破这一难点，除了加强直观操作以外，在教学中有意引导学生学会对立体图形进行有序的描述，如在例1的教学中，学生通过观察三维立体图形画出二维平面图形后，充分利用这一教学资源，引导学生将平面图形与立体图形联系起来观察，用从上面看有几排、每排有几个，从正面看有几层、每层有几个，从左面看有几层、每层有几个，即用排与层对立体图形进行描述与刻画，发展学生的空间观念，为实现还原搭建脚手架。