教学内容：北师大版小学数学六年级上册第78—79页
教学目标：
1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学具准备：每个学生准备5个棱长5厘米的小正方体纸盒，
教师准备5个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的会是不一样的。老师带来了一个搭好的立体图形，(出示用4个搭好的)（看大屏幕）（仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？在题卡上画一画
2、汇报：你是怎么想的？怎么画的？
正面：课件演示(平移情况)
上面、右面，（说说怎么想，怎么画的）
(设计意图: 由旧知激发学生已有知识经验，同时分散难点，将不在同一平面上的2个面的画法点拨出来，帮助扫清新知中不必要的知识障碍)
二、动手操作，探究新知
㈠画一画
1.搭一搭，画一画。
⑴搭一搭。教师发口令，学生搭出立体图形。
⑵学生从三个方向观察立体图形，并在方格纸上画出所看到的形状。
⑶展示交流：你为什么这样画？
⑷学生质疑后小结方法：看到的面画出来，隐藏的面不画。
2.看一看，画一画。
⑴改变立体图形的形状。
⑵让学生看着直观图说一说从各个面看到的形状。
⑶比较两个立体图形从三个方向看到的形状，得出：立体图形不同，看到的形状可能相同，也可能不同。
【设计意图：本环节从学生已有的知识经验出发，先听指令搭一搭，再在方格纸上画出从三个方向看到的形状，引导学生用语言进行描述与刻画，丰富学生的表象，初步感知立体图形与平面图形之间的关系，在此基础上再引导学生观察立体图形，借助想象进行观察思考，进一步丰富学生的表象，为还原立体图形做好充分的准备。】
㈡搭一搭
1.教学例2。
⑴出示第78页例2。用5个小立方块搭成的一个立体图形，从上面观察到的是 、从前面观察到的是 。你能搭出立体图形的形状吗？
⑵学生先想一想立体图形的形状，再动手搭一搭。
⑶反馈交流：你是怎样想的？
小结：可以从上面观察到的想起，也可以从前面观察到的想起。
⑷初步感悟：从2个方向观察不能确定立体图形的形状。
【设计意图：在学生动手操作尝试解决问题的基础上，引导学生交流“怎样想的”，即还原方法上的指导，学生经历了从平面图形——立体图形——平面图形的转化过程，初步体会立体图形的不确定性,发展了学生的空间观念、想象推理能力及解决问题的能力。】
2.试一试。
⑴出示：一个用5个立方块搭成的立体图形，从正面观察是 ，从左面观察是 。
⑵同桌两人合作：先想一想，说一说，再一起搭一搭，还要看一共能搭出几种不同的立体图形。
⑶反馈交流，得出从2个方向观察，不能确定立体图形的形状，从3个方向观察，才能确定立体图形的形状。
【设计意图：通过同桌合作，运用还原方法解决问题，再次经历“平面图形－立体图形－平面图形”的转化过程，进一步感知立体图形与平面图形之间的关系，掌握解决问题的策略，体会搭法的多样性，在解决问题中发现规律，有效地发展了学生的空间观念和想象推理的能力。】
3.确定立方块的数量范围。
⑴猜一猜：如果不限制立方块的数量，你觉得可以用几个立方块来搭？
⑵学生动手搭一搭。
⑶反馈交流：你是怎么搭的？你又发现了什么？
小结：看来我们知道立方块是5个到7个之间，知道这么一个范围。
【设计意图：通过猜一猜激活学生的思维，并在搭一搭中验证自己的猜想，感悟到从两个方向观察可以确定立方块的数量范围。】
三、运用新知，解决问题
解决课始提出的问题。
【设计意图：运用新知解决课始提出的问题，感受学习的快乐，体会学习数学的价值。】
四、交流总结，提升认识
通过本节课的学习，你有什么收获？得到什么启示？
【设计意图：引导学生交流本节课的收获与启示，培养学生反思的意识与习惯，同时渗透辨证唯物主义的思想观点。】