《认识钟表》是一年级上册教材的重点和难点。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明的一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。可学生在实际应用中往往易出现以下问题：2时半说成3时半；一天的时间顺序混乱，说不清早上几时起床，中午几时吃饭。通过实际教学，感触颇深，反思如下：           

一、观察能力和质疑能力的培养比较有效，教学紧密联系生活实际。

培养观察能力方面：我在教学时针分针的认识，认识整时刻时，分针、时针各指向哪里时就充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察，再总结。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。在本课难点读半时时，请一个学生读一读，再让其他同学质疑，在老师的引导下理清半时时间的表示方法，并且与实际生活紧密联系，构建时间的完整模式，理清了学生的思路，同时也培养了学生的质疑能力。  

二、课堂教学气氛活跃，学生动手能力充分体现： 充分抓住了学生年龄特征，整节课以玩、以动手操作为主，使教学难点逐步消化。教学前把钟表模型发给了每一个学生，利用学具，分两步走：先老师拨，让学生读；再老师读学生画，巩固应用。在第一步、第二步过程中让学生进一步认知时针、分针的指向，了解分钟时针的作用。

三、不足之处：         

1、因为学生不是经常训练操作实践的活动，所以在小组合作的过程中，学生不是很听老师的指挥。学生的合作意识也比较较差。以优促差的目的也没有达到。以后可以多进行培养，可以同桌进行，也可以分小组合作。       

2、学生的语言表达能力较差。平时应多加强训练，及时给予评价鼓励。鼓励学生用准确的数学语言表达自己的看法。